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A influência das Luzes na sociedade portuguesa : problemas de motivação e avaliação da aprendizagem
| Summary: | O presente relatório foi elaborado como parte integrante do Mestrado em Ensino de História e Geografia do 3º Ciclo do Ensino Básico e Secundário da Universidade de Lisboa. Ao longo de dois anos, graças ao esforço concertado dos professores do mestrado, dos professores cooperantes, dos alunos e da nossa vontade de aprender a ensinar, adquirimos e desenvolvemos competências científicas e pedagógicas indispensáveis ao exercício da função docente. Chegados ao fim de mais uma etapa da nossa formação, importa fazer uma análise reflexiva fundamentada sobre a multiplicidade de factores que entram em jogo no processo educativo e apresentar o “nosso” modelo didáctico, bem como as estratégias utilizadas na intervenção lectiva realizada na turma do 8º C da Escola E.B. 2,3 El-Rei D. Manuel I, em Alcochete, subordinada ao TEMA F – PORTUGAL NO CONTEXTO EUROPEU DOS SÉCULOS XVII E XVIII, do Programa Nacional de História para o Ensino Básico. Ao longo deste trabalho, e tendo sempre presente a dimensão cognitiva, metacognitiva, sociológica e afectiva dos nossos alunos, pretendemos inferir sobre dois aspectos que consideramos decisórios para o sucesso do actual processo ensinoaprendizagem da História. O primeiro, prende-se com o uso frequente das novas tecnologias de informação; o segundo, com a prática sistemática de avaliação formativa que pressupõe um processo continuado de análise e acção. A possibilidade ímpar de lecionarmos para além do número mínimo de aulas recomendado contribuiu para a consolidação de laços afectivos e relacionais e permitiunos a construção e aplicação em aula de diversos recursos educativos, de entre os quais destacamos as fichas de trabalho, um dossiê para os alunos, dois testes, uma visita virtual ao museu da cidade e à Baixa Pombalina, slides, filmes e um mapa conceptual. Importa sublinhar que, face ao trabalho desenvolvido pelos alunos que responderam de forma motivada e quase irrepreensível a todas as actividades propostas, com especial destaque para a elaboração e apresentação do trabalho de grupo, bem como, pelos resultados obtidos, consideramos que a aprendizagem da História teve, efectivamente, lugar. |
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| Main Authors: | Carrilho, Maria Isabel Alves Coelho Leal, 1962- |
| Subject: | Didáctica da história História moderna - Portugal Antigo regime - Portugal Avaliação das aprendizagens Relatórios da prática de ensino supervisionada - 2013 |
| Year: | 2013 |
| Country: | Portugal |
| Document type: | master thesis |
| Access type: | open access |
| Associated institution: | Universidade de Lisboa |
| Language: | Portuguese |
| Origin: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Summary: | O presente relatório foi elaborado como parte integrante do Mestrado em Ensino de História e Geografia do 3º Ciclo do Ensino Básico e Secundário da Universidade de Lisboa. Ao longo de dois anos, graças ao esforço concertado dos professores do mestrado, dos professores cooperantes, dos alunos e da nossa vontade de aprender a ensinar, adquirimos e desenvolvemos competências científicas e pedagógicas indispensáveis ao exercício da função docente. Chegados ao fim de mais uma etapa da nossa formação, importa fazer uma análise reflexiva fundamentada sobre a multiplicidade de factores que entram em jogo no processo educativo e apresentar o “nosso” modelo didáctico, bem como as estratégias utilizadas na intervenção lectiva realizada na turma do 8º C da Escola E.B. 2,3 El-Rei D. Manuel I, em Alcochete, subordinada ao TEMA F – PORTUGAL NO CONTEXTO EUROPEU DOS SÉCULOS XVII E XVIII, do Programa Nacional de História para o Ensino Básico. Ao longo deste trabalho, e tendo sempre presente a dimensão cognitiva, metacognitiva, sociológica e afectiva dos nossos alunos, pretendemos inferir sobre dois aspectos que consideramos decisórios para o sucesso do actual processo ensinoaprendizagem da História. O primeiro, prende-se com o uso frequente das novas tecnologias de informação; o segundo, com a prática sistemática de avaliação formativa que pressupõe um processo continuado de análise e acção. A possibilidade ímpar de lecionarmos para além do número mínimo de aulas recomendado contribuiu para a consolidação de laços afectivos e relacionais e permitiunos a construção e aplicação em aula de diversos recursos educativos, de entre os quais destacamos as fichas de trabalho, um dossiê para os alunos, dois testes, uma visita virtual ao museu da cidade e à Baixa Pombalina, slides, filmes e um mapa conceptual. Importa sublinhar que, face ao trabalho desenvolvido pelos alunos que responderam de forma motivada e quase irrepreensível a todas as actividades propostas, com especial destaque para a elaboração e apresentação do trabalho de grupo, bem como, pelos resultados obtidos, consideramos que a aprendizagem da História teve, efectivamente, lugar. |
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