Publicação
Uma visão interdisciplinar integrada da Taxonomia de Bloom
| Resumo: | Objetivos: Exemplificar uma aplicação da Taxonomia de Bloom numa atividade interdisciplinar numa escola do ensino privado em Lisboa e avaliar a sua eficácia. Fundamentação: A taxonomia revista de Bloom (Krathwohl, 2002) refere-se a conhecimentos de factos, conceitos, procedimentos e metacognitivos e desenvolve-se a partir da memorização, compreensão e aplicação, até à análise, avaliação e criação. No presente estudo, esta taxonomia procura consubstanciar uma linguagem comum para a clarificação de metas num projeto educativo fundamentado em três eixos: a pedagogia Inaciana, currículo do Mar e a aprendizagem cooperativa. A pedagogia Inaciana tem como base a integração do contexto, experiência, reflexão, ação e avaliação. O currículo do Mar promove valores de respeito e de espiritualidade. A aprendizagem cooperativa implica interdependência de um grupo em torno de um objetivo comum. O exemplo apresentado intitula-se “For.Mar: uma perspectiva espácio-temporal do mar como um Bem Comum” e procurou que os participantes construíssem, desconstruíssem, reconstruíssem e combinassem imagens. A sua conceção e implementação tiveram em conta os domínios da taxonomia de objetivos de Bloom: conhecimento, compreensão, aplicação, análise, avaliação e criação no âmbito da matemática e da educação visual. Metodologia: Os 32 alunos do 3º ciclo que participaram na atividade foram instruídos a representar o Mar como um “Bem Comum”, a evolução do ser humano e o equilíbrio. A formação dos grupos teve em consideração as características dos alunos ao nível da autonomia, ritmo de trabalho, cálculo matemático e raciocínio espacial. Os instrumentos de avaliação utilizados para verificar o impacto da atividade consistiram em provas de visualização, teste de criatividade, questionário de reflexão acerca do processo, grelha de observação, entrevista aos alunos e criatividade do processo e dos produtos finais. Conclusões: Os resultados mostraram melhorias na interiorização de conhecimentos factuais, conceptuais e de procedimento, visualização, criatividade e comunicação de ideias. Na opinião dos alunos a atividade desenvolveu a capacidade crítica e a aceitação das ideias dos pares, bem como a consciência de que todos trabalharam para um objetivo comum. O exemplo apresentado permite mostrar como a presença da taxonomia de Bloom pode ser integrada na sala de aula de forma a produzir um impacto forte no desenvolvimento de alunos. |
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| Autores principais: | Trindade, José Pedro |
| Outros Autores: | Bahia, Sara; Mucharreira, Pedro Ribeiro |
| Assunto: | Taxonomia de Bloom Projeto educativo Pedagogia inaciana Aprendizagem cooperativa Educação artística |
| Ano: | 2015 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | documento de conferência |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Objetivos: Exemplificar uma aplicação da Taxonomia de Bloom numa atividade interdisciplinar numa escola do ensino privado em Lisboa e avaliar a sua eficácia. Fundamentação: A taxonomia revista de Bloom (Krathwohl, 2002) refere-se a conhecimentos de factos, conceitos, procedimentos e metacognitivos e desenvolve-se a partir da memorização, compreensão e aplicação, até à análise, avaliação e criação. No presente estudo, esta taxonomia procura consubstanciar uma linguagem comum para a clarificação de metas num projeto educativo fundamentado em três eixos: a pedagogia Inaciana, currículo do Mar e a aprendizagem cooperativa. A pedagogia Inaciana tem como base a integração do contexto, experiência, reflexão, ação e avaliação. O currículo do Mar promove valores de respeito e de espiritualidade. A aprendizagem cooperativa implica interdependência de um grupo em torno de um objetivo comum. O exemplo apresentado intitula-se “For.Mar: uma perspectiva espácio-temporal do mar como um Bem Comum” e procurou que os participantes construíssem, desconstruíssem, reconstruíssem e combinassem imagens. A sua conceção e implementação tiveram em conta os domínios da taxonomia de objetivos de Bloom: conhecimento, compreensão, aplicação, análise, avaliação e criação no âmbito da matemática e da educação visual. Metodologia: Os 32 alunos do 3º ciclo que participaram na atividade foram instruídos a representar o Mar como um “Bem Comum”, a evolução do ser humano e o equilíbrio. A formação dos grupos teve em consideração as características dos alunos ao nível da autonomia, ritmo de trabalho, cálculo matemático e raciocínio espacial. Os instrumentos de avaliação utilizados para verificar o impacto da atividade consistiram em provas de visualização, teste de criatividade, questionário de reflexão acerca do processo, grelha de observação, entrevista aos alunos e criatividade do processo e dos produtos finais. Conclusões: Os resultados mostraram melhorias na interiorização de conhecimentos factuais, conceptuais e de procedimento, visualização, criatividade e comunicação de ideias. Na opinião dos alunos a atividade desenvolveu a capacidade crítica e a aceitação das ideias dos pares, bem como a consciência de que todos trabalharam para um objetivo comum. O exemplo apresentado permite mostrar como a presença da taxonomia de Bloom pode ser integrada na sala de aula de forma a produzir um impacto forte no desenvolvimento de alunos. |
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