Publicação

Utilização pedagógica da internet : um estudo com professores de matemática do 2º e 3º ciclos do ensino básico do distrito de Castelo Branco

Detalhes bibliográficos
Resumo:	Este estudo teve como objectivo principal analisar se existe influência da formação contínua em Internet adquirida pelos professores de Matemática, do Quadro de Escola e do Quadro de Zona Pedagógica, de 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico do distrito de Castelo Branco, na sua rentabilização pedagógica. Para tal, começámos por caracterizar a população em estudo em termos de utilização pedagógica da Internet, que nesta investigação foi abordada sob três vertentes: a pesquisa e consulta de informação, a produção de conteúdos para a web e a comunicação. Para concretizar esta investigação utilizou-se uma metodologia de natureza principalmente quantitativa, em que se fez uma recolha de dados com base num questionário. Relativamente à frequência de acções de formação em Internet, cerca de 70% dos professores inquiridos já realizou pelo menos uma acção de formação nesta área, sendo a consulta e pesquisa de informação e a concepção de páginas web os âmbitos mais frequentados. Contrariamente, o correio electrónico é o tema menos frequentado. Dos professores que realizaram pelo menos uma acção de formação em Internet, a maioria faz uma avaliação útil ou muito útil, tendo em conta os efeitos pedagógicos produzidos. As áreas onde os professores referem necessitar de mais formação são a exploração de conteúdos da Matemática e a construção de conteúdos didácticos e de páginas web. Em termos de utilização da Internet em contexto educativo, os professores de Matemática utilizam pouco a Internet junto dos seus alunos, na sala de aula e na componente da avaliação. Já fora do âmbito disciplinar, mas com os alunos (e.g.: clubes, aulas de apoio), assim como na preparação de aulas, a utilização é mais notória. O tipo de actividades realizadas é basicamente a consulta e pesquisa de informação, sendo quase inexistente a componente de produção de conteúdos educativos e a comunicação (em contexto educativo). Em síntese, podemos afirmar que há pouca rentabilização pedagógica ao nível da utilização da Internet, tendo em conta o factor da formação contínua. Ao nível da vertente de pesquisa e consulta de informação, os professores frequentam acções de formação, e até fazem uma avaliação positiva, tendo em conta os efeitos pedagógicos produzidos. No entanto, apenas utilizam mais sistematicamente esta vertente na preparação de aulas e junto dos alunos, mas fora do âmbito disciplinar. A taxa de utilização da Internet em contexto de sala de aula é baixa, e aqueles que a utilizam fazem-no raramente, uma vez por período, na maior parte dos casos. Relativamente à produção de conteúdos educativos, esta é de facto a área que está mais subaproveitada pelos professores, uma vez que estes até frequentam acções de formação sobre concepção de páginas web. No entanto, são também raros os professores que colocam materiais educativos on-line. Relativamente à vertente da comunicação, pensamos que não se poderá falar de uma rentabilização pedagógica, uma vez que são raros os professores que frequentam acções de formação sobre comunicação (e.g.: correio electrónico). Por isso, poderão não saber utilizá-lo ao nível educativo, e de facto não o utilizam.
Autores principais:	Rolo, Célia Maria Guardado Antunes, 1977-
Assunto:	Teses de mestrado - 2006 Tecnologias de informação Internet Professores - Formação Matemática - Estudo e ensino Conteúdos educativos Comunicação
Ano:	2006
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso restrito
Instituição associada:	Universidade de Lisboa
Idioma:	português
Origem:	Repositório da Universidade de Lisboa

Descrição
Resumo:	Este estudo teve como objectivo principal analisar se existe influência da formação contínua em Internet adquirida pelos professores de Matemática, do Quadro de Escola e do Quadro de Zona Pedagógica, de 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico do distrito de Castelo Branco, na sua rentabilização pedagógica. Para tal, começámos por caracterizar a população em estudo em termos de utilização pedagógica da Internet, que nesta investigação foi abordada sob três vertentes: a pesquisa e consulta de informação, a produção de conteúdos para a web e a comunicação. Para concretizar esta investigação utilizou-se uma metodologia de natureza principalmente quantitativa, em que se fez uma recolha de dados com base num questionário. Relativamente à frequência de acções de formação em Internet, cerca de 70% dos professores inquiridos já realizou pelo menos uma acção de formação nesta área, sendo a consulta e pesquisa de informação e a concepção de páginas web os âmbitos mais frequentados. Contrariamente, o correio electrónico é o tema menos frequentado. Dos professores que realizaram pelo menos uma acção de formação em Internet, a maioria faz uma avaliação útil ou muito útil, tendo em conta os efeitos pedagógicos produzidos. As áreas onde os professores referem necessitar de mais formação são a exploração de conteúdos da Matemática e a construção de conteúdos didácticos e de páginas web. Em termos de utilização da Internet em contexto educativo, os professores de Matemática utilizam pouco a Internet junto dos seus alunos, na sala de aula e na componente da avaliação. Já fora do âmbito disciplinar, mas com os alunos (e.g.: clubes, aulas de apoio), assim como na preparação de aulas, a utilização é mais notória. O tipo de actividades realizadas é basicamente a consulta e pesquisa de informação, sendo quase inexistente a componente de produção de conteúdos educativos e a comunicação (em contexto educativo). Em síntese, podemos afirmar que há pouca rentabilização pedagógica ao nível da utilização da Internet, tendo em conta o factor da formação contínua. Ao nível da vertente de pesquisa e consulta de informação, os professores frequentam acções de formação, e até fazem uma avaliação positiva, tendo em conta os efeitos pedagógicos produzidos. No entanto, apenas utilizam mais sistematicamente esta vertente na preparação de aulas e junto dos alunos, mas fora do âmbito disciplinar. A taxa de utilização da Internet em contexto de sala de aula é baixa, e aqueles que a utilizam fazem-no raramente, uma vez por período, na maior parte dos casos. Relativamente à produção de conteúdos educativos, esta é de facto a área que está mais subaproveitada pelos professores, uma vez que estes até frequentam acções de formação sobre concepção de páginas web. No entanto, são também raros os professores que colocam materiais educativos on-line. Relativamente à vertente da comunicação, pensamos que não se poderá falar de uma rentabilização pedagógica, uma vez que são raros os professores que frequentam acções de formação sobre comunicação (e.g.: correio electrónico). Por isso, poderão não saber utilizá-lo ao nível educativo, e de facto não o utilizam.