Publicação
Entrevista mediante tarefa com aprendentes do 2º ciclo : uma aplicação da auto-regulação da aprendizagem
| Resumo: | As investigações que fazem uso da entrevista mediante tarefa têm-na revelado como um instrumento útil para o psicólogo educacional na medida em que permite, através das interacções entre o entrevistado e o entrevistador, aceder aos processos e às estratégias aplicados pelos aprendentes numa determinada tarefa. O modelo adoptado para a presente investigação deve-se a Zimmerman (2000) que segue uma perspectiva sociocognitiva, analisando os processos psicológicos implicados nas fases da auto-regulação da aprendizagem (preparação, execução e auto-reflexão). Neste sentido, a presente investigação pretendeu, por um lado, averiguar se a entrevista mediante tarefa pode auxiliar o psicólogo educacional a avaliar as fases envolvidas no processo de auto-regulação da aprendizagem e, por outro, potenciar os processos auto-regulatórios do aprendente. A opção metodológica passou por aplicar entrevistas semi-estruturadas a dois aprendentes em três momentos diferentes, espaçados por, no máximo, um mês. A tarefa solicitada foi o resumo, que os aprendentes planificavam, executavam e avaliavam na presença do entrevistador. Os principais resultados permitem inferir acerca do planeamento estratégico efectuado pelos aprendentes e percepcionar as suas crenças de auto-eficácia, a sua capacidade de auto-monitorização da tarefa e a capacidade de aplicação de estratégias de compreensão. Verificou-se também alguma evolução nos perfis dos aprendentes que, entre a primeira e a terceira entrevistas, passaram a ser capazes de adequar os objectivos das estratégias, interiorizar normas de acção e aplicar estratégias de revisão. Sendo um estudo exploratório, a investigação poderá ser aperfeiçoada e alargada, dando continuidade a este tipo de intervenções e formando professores que auxiliem os alunos a desenvolver as suas capacidades metacognitivas. |
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| Autores principais: | Silva, Janete Pereira da |
| Assunto: | Auto-regulação Aprendizagem humana Teses de mestrado - 2010 |
| Ano: | 2010 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | As investigações que fazem uso da entrevista mediante tarefa têm-na revelado como um instrumento útil para o psicólogo educacional na medida em que permite, através das interacções entre o entrevistado e o entrevistador, aceder aos processos e às estratégias aplicados pelos aprendentes numa determinada tarefa. O modelo adoptado para a presente investigação deve-se a Zimmerman (2000) que segue uma perspectiva sociocognitiva, analisando os processos psicológicos implicados nas fases da auto-regulação da aprendizagem (preparação, execução e auto-reflexão). Neste sentido, a presente investigação pretendeu, por um lado, averiguar se a entrevista mediante tarefa pode auxiliar o psicólogo educacional a avaliar as fases envolvidas no processo de auto-regulação da aprendizagem e, por outro, potenciar os processos auto-regulatórios do aprendente. A opção metodológica passou por aplicar entrevistas semi-estruturadas a dois aprendentes em três momentos diferentes, espaçados por, no máximo, um mês. A tarefa solicitada foi o resumo, que os aprendentes planificavam, executavam e avaliavam na presença do entrevistador. Os principais resultados permitem inferir acerca do planeamento estratégico efectuado pelos aprendentes e percepcionar as suas crenças de auto-eficácia, a sua capacidade de auto-monitorização da tarefa e a capacidade de aplicação de estratégias de compreensão. Verificou-se também alguma evolução nos perfis dos aprendentes que, entre a primeira e a terceira entrevistas, passaram a ser capazes de adequar os objectivos das estratégias, interiorizar normas de acção e aplicar estratégias de revisão. Sendo um estudo exploratório, a investigação poderá ser aperfeiçoada e alargada, dando continuidade a este tipo de intervenções e formando professores que auxiliem os alunos a desenvolver as suas capacidades metacognitivas. |
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