Publicação
Desenvolvimento pessoal/profissional docente na perspectiva da educação para todos
| Resumo: | Esta investigação trata de duas temáticas muito abordadas nos dias atuais: inclusão, que tem sido assunto imperativo, cuja efetivação é exigida em todo o mundo, nos diversos prismas do conhecimento, e formação docente, que ocupa posição de destaque em debates acadêmicos, profissionais e políticos, inclusive no que se refere à formação para inclusão educacional. Ambas as temáticas são amparadas por documentos e legislações nacionais e internacionais, além de serem amplamente discutidas e pesquisadas por inúmeros estudiosos. O objetivo geral desta tese consiste em identificar, a partir da perspectiva dos professores que atuam no Instituto Federal do Mato Grosso (IFMT), quais são as lacunas, necessidades e interesses de desenvolvimento profissional docente para atender as exigências de uma educação inclusiva, bem como examinar de que forma as atitudes, as experiências com a inclusão e de formação se relacionam com as necessidades de desenvolvimento profissional que os próprios professores identificam e a necessidade que sentem em continuar buscando conhecimento. A investigação tem uma abordagem mista, na qual articula a organização de dois métodos de recolha de dados, um inquérito por questionário e uma entrevista, dividindo o estudo em duas fases, uma qualitativa, que envolveu a análise de conteúdo e uma quantitativa, que envolveu a análise estatística descritiva. Ambas as abordagens buscaram, respectivamente, caracterizar o perfil social, demográfico e profissional dos professores do IFMT, e conhecer as experiências vivenciadas, necessidades e interesses em relação às formações para inclusão. Os resultados obtidos indicam que de fato há lacunas e necessidades de formação para inclusão no corpo docente do IFMT que não implica essencialmente na falta de formação docente inicial (Licenciatura), e que os docentes veem importância na formação para inclusão e têm interesse. Todavia, há dificuldades apontadas para não realizarem formação, especialmente a carga horária de trabalho extensa. Observou-se ainda que, mesmo sem formação, as experiências com situações de inclusão mobilizam à formação e despertam a mudança de atitudes dos docentes para mudanças de suas práticas. |
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| Autores principais: | PRISCILA, SUAMMY |
| Assunto: | Inclusão Educação para Todos Desenvolvimento Profissional Formação docente Institutos Federais Ensino Superior Inclusion Education for All Teacher’s Professional development Teacher training Institutos Federais Higher Education |
| Ano: | 2021 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | tese de doutoramento |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Esta investigação trata de duas temáticas muito abordadas nos dias atuais: inclusão, que tem sido assunto imperativo, cuja efetivação é exigida em todo o mundo, nos diversos prismas do conhecimento, e formação docente, que ocupa posição de destaque em debates acadêmicos, profissionais e políticos, inclusive no que se refere à formação para inclusão educacional. Ambas as temáticas são amparadas por documentos e legislações nacionais e internacionais, além de serem amplamente discutidas e pesquisadas por inúmeros estudiosos. O objetivo geral desta tese consiste em identificar, a partir da perspectiva dos professores que atuam no Instituto Federal do Mato Grosso (IFMT), quais são as lacunas, necessidades e interesses de desenvolvimento profissional docente para atender as exigências de uma educação inclusiva, bem como examinar de que forma as atitudes, as experiências com a inclusão e de formação se relacionam com as necessidades de desenvolvimento profissional que os próprios professores identificam e a necessidade que sentem em continuar buscando conhecimento. A investigação tem uma abordagem mista, na qual articula a organização de dois métodos de recolha de dados, um inquérito por questionário e uma entrevista, dividindo o estudo em duas fases, uma qualitativa, que envolveu a análise de conteúdo e uma quantitativa, que envolveu a análise estatística descritiva. Ambas as abordagens buscaram, respectivamente, caracterizar o perfil social, demográfico e profissional dos professores do IFMT, e conhecer as experiências vivenciadas, necessidades e interesses em relação às formações para inclusão. Os resultados obtidos indicam que de fato há lacunas e necessidades de formação para inclusão no corpo docente do IFMT que não implica essencialmente na falta de formação docente inicial (Licenciatura), e que os docentes veem importância na formação para inclusão e têm interesse. Todavia, há dificuldades apontadas para não realizarem formação, especialmente a carga horária de trabalho extensa. Observou-se ainda que, mesmo sem formação, as experiências com situações de inclusão mobilizam à formação e despertam a mudança de atitudes dos docentes para mudanças de suas práticas. |
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