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Representações dos alunos de enfermagem sobre as competências profissionais e sobre contributos do ensino clínico para o desenvolvimento dessas competências
| Summary: | É crença corrente que o ensino clínico na formação inicial em enfermagem constitui um processo privilegiado de aquisição de saberes profissionais, permitindo aos estagiários desenvolver competências profissionais para actuar em situações reais e imprevisíveis do mundo do trabalho, que se constituem como um "corpus" de novos saberes. Neste âmbito, realizámos um estudo descritivo e exploratório, tendo como objectivo principal identificar as representações dos alunos sobre as competências profissionais dos enfermeiros e o contributo do ensino clínico para o desenvolvimento dessas competências. Os vinte e nove alunos do nosso estudo frequentavam o quarto ano de uma Escola Superior de Enfermagem situada na zona de Lisboa. O estudo foi realizado, durante o ensino clínico. Os dados foram recolhidos a partir de episódios significativos narrados pelos alunos, que, na voz desses alunos, contribuíram para o desenvolvimento de saberes profissionais no ensino clínico. Construímos um instrumento baseado na técnica do incidente crítico, desenvolvido por Estrela & Estrela (1979). O conteúdo das narrativas foi analisado sob dois aspectos: global e individual. Os resultados obtidos permitiram-nos reconhecer o que os alunos consideraram ser os contributos do ensino clínico para o desenvolvimento de saberes profissionais, através da vivência de situações complexas, sob a perspectiva social biopsicológica e cultural, no contexto da prática profissional.Podemos inferir que os alunos aprendem pela observação, confronto e interacção com o doente, família, orientadores e colegas, culminando num processo de reflexão individual e conjunta. O estudo sugere que durante o ensino clínico, os alunos desenvolvem uma crescente tomada de consciência dos limites e da complexidade da intervenção dos enfermeiros, bem como o tipo de competências profissionais utilizadas na resolução de problemas, relação de ajuda, ético profissionais, orientação, ensino na promoção da saúde e competências técnicas. Quanto ao tipo de saber que consideraram ter adquirido durante a fase de formação, os saberes técnicos são os menos valorizados. Os alunos relevam ter melhorado a relação humana, a comunicação, a resolução de conflitos, a resolução de problemas e o trabalho de equipa. Além disso, referem também uma consciência crítica e reflexiva que os motiva a melhorar a sua prática e a desenvolver uma identidade profissional. Os conteúdos teórico práticos ministrados na Escola a experiência de vida e valores individuais de cada formando, e o quadro deontológico da enfermagem foram também reconhecidos e referidos como mobilizados em situações reais, bem como as situações de sucesso na prática, os dilemas, as situações-problema e os conflitos foram os principais responsáveis pela mobilização dos conhecimentos adquiridos na Escola e das experiências anteriores, fomentando a construção activa de saberes. |
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| Main Authors: | Ilunga, Vera Maria do Nascimento, 1969- |
| Subject: | Teses de mestrado - 2006 Qualificações profissionais Enfermagem escolar Ensino superior |
| Year: | 2006 |
| Country: | Portugal |
| Document type: | master thesis |
| Access type: | restricted access |
| Associated institution: | Universidade de Lisboa |
| Language: | Portuguese |
| Origin: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Summary: | É crença corrente que o ensino clínico na formação inicial em enfermagem constitui um processo privilegiado de aquisição de saberes profissionais, permitindo aos estagiários desenvolver competências profissionais para actuar em situações reais e imprevisíveis do mundo do trabalho, que se constituem como um "corpus" de novos saberes. Neste âmbito, realizámos um estudo descritivo e exploratório, tendo como objectivo principal identificar as representações dos alunos sobre as competências profissionais dos enfermeiros e o contributo do ensino clínico para o desenvolvimento dessas competências. Os vinte e nove alunos do nosso estudo frequentavam o quarto ano de uma Escola Superior de Enfermagem situada na zona de Lisboa. O estudo foi realizado, durante o ensino clínico. Os dados foram recolhidos a partir de episódios significativos narrados pelos alunos, que, na voz desses alunos, contribuíram para o desenvolvimento de saberes profissionais no ensino clínico. Construímos um instrumento baseado na técnica do incidente crítico, desenvolvido por Estrela & Estrela (1979). O conteúdo das narrativas foi analisado sob dois aspectos: global e individual. Os resultados obtidos permitiram-nos reconhecer o que os alunos consideraram ser os contributos do ensino clínico para o desenvolvimento de saberes profissionais, através da vivência de situações complexas, sob a perspectiva social biopsicológica e cultural, no contexto da prática profissional.Podemos inferir que os alunos aprendem pela observação, confronto e interacção com o doente, família, orientadores e colegas, culminando num processo de reflexão individual e conjunta. O estudo sugere que durante o ensino clínico, os alunos desenvolvem uma crescente tomada de consciência dos limites e da complexidade da intervenção dos enfermeiros, bem como o tipo de competências profissionais utilizadas na resolução de problemas, relação de ajuda, ético profissionais, orientação, ensino na promoção da saúde e competências técnicas. Quanto ao tipo de saber que consideraram ter adquirido durante a fase de formação, os saberes técnicos são os menos valorizados. Os alunos relevam ter melhorado a relação humana, a comunicação, a resolução de conflitos, a resolução de problemas e o trabalho de equipa. Além disso, referem também uma consciência crítica e reflexiva que os motiva a melhorar a sua prática e a desenvolver uma identidade profissional. Os conteúdos teórico práticos ministrados na Escola a experiência de vida e valores individuais de cada formando, e o quadro deontológico da enfermagem foram também reconhecidos e referidos como mobilizados em situações reais, bem como as situações de sucesso na prática, os dilemas, as situações-problema e os conflitos foram os principais responsáveis pela mobilização dos conhecimentos adquiridos na Escola e das experiências anteriores, fomentando a construção activa de saberes. |
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