Publicação
Aprendizagem das funções no 8.º ano com o auxílio do software GeoGebra
| Resumo: | O conceito de função acompanha os alunos durante todo o seu percurso escolar, evidenciando-se muitas dificuldades na sua aprendizagem. Com este estudo, no qual sou professora e investigadora, pretendo analisar de que forma tarefas de investigação e exploração, recorrendo ao software GeoGebra, podem contribuir para a aprendizagem das funções e para o seu uso na interpretação de situações e na resolução de problemas. O estudo decorreu no contexto de uma unidade de ensino, leccionada por mim, que se compunha de cinco tarefas de exploração/investigação. Em três das referidas tarefas, usou-se o GeoGebra. A investigação seguiu uma metodologia qualitativa, através de estudos de caso de pares de alunos. A recolha de dados envolveu a realização de duas entrevistas, uma no início e outra no final do estudo, aos pares de alunos objecto de estudos de caso, e a análise dos registos dos alunos na resolução das tarefas, bem como da discussão realizada em grande grupo. Foram ainda analisadas as fichas de avaliação de que foram alvo, no final do estudo. Os resultados do estudo mostram que os alunos apresentam dificuldades na apreensão e aplicação do conceito de função mas que podem ser minimizadas quando são usadas várias representações. Mostra, também, que os alunos sentem dificuldade em lidar com símbolos formais algébricos e em relacionar as várias representações. É na ligação entre fórmulas, gráficos, diagramas e expressões verbais das relações, como na interpretação de gráficos e na manipulação de símbolos, que residem as dificuldades sentidas. Estas dificuldades são atenuadas com a realização de tarefas que envolvem os diversos sistemas de representação. As tarefas usadas permitem aos alunos uma abrangência de formas de representar a mesma situação, uma vez que a compreensão do conceito só é possível quando se alcança a coordenação das várias representações. A utilização de um software constituiu um factor motivador para as aulas de Matemática. No entanto, a sua utilização fica aquém do esperado, preferindo os alunos utilizar, sempre que podem, processos de raciocínio numérico. |
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| Autores principais: | Candeias, Anabela Fernandes Ferreira, 1974- |
| Assunto: | Didáctica da matemática Funções (Matemática) Tecnologias educativas Teses de mestrado - 2010 |
| Ano: | 2010 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | O conceito de função acompanha os alunos durante todo o seu percurso escolar, evidenciando-se muitas dificuldades na sua aprendizagem. Com este estudo, no qual sou professora e investigadora, pretendo analisar de que forma tarefas de investigação e exploração, recorrendo ao software GeoGebra, podem contribuir para a aprendizagem das funções e para o seu uso na interpretação de situações e na resolução de problemas. O estudo decorreu no contexto de uma unidade de ensino, leccionada por mim, que se compunha de cinco tarefas de exploração/investigação. Em três das referidas tarefas, usou-se o GeoGebra. A investigação seguiu uma metodologia qualitativa, através de estudos de caso de pares de alunos. A recolha de dados envolveu a realização de duas entrevistas, uma no início e outra no final do estudo, aos pares de alunos objecto de estudos de caso, e a análise dos registos dos alunos na resolução das tarefas, bem como da discussão realizada em grande grupo. Foram ainda analisadas as fichas de avaliação de que foram alvo, no final do estudo. Os resultados do estudo mostram que os alunos apresentam dificuldades na apreensão e aplicação do conceito de função mas que podem ser minimizadas quando são usadas várias representações. Mostra, também, que os alunos sentem dificuldade em lidar com símbolos formais algébricos e em relacionar as várias representações. É na ligação entre fórmulas, gráficos, diagramas e expressões verbais das relações, como na interpretação de gráficos e na manipulação de símbolos, que residem as dificuldades sentidas. Estas dificuldades são atenuadas com a realização de tarefas que envolvem os diversos sistemas de representação. As tarefas usadas permitem aos alunos uma abrangência de formas de representar a mesma situação, uma vez que a compreensão do conceito só é possível quando se alcança a coordenação das várias representações. A utilização de um software constituiu um factor motivador para as aulas de Matemática. No entanto, a sua utilização fica aquém do esperado, preferindo os alunos utilizar, sempre que podem, processos de raciocínio numérico. |
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