Publicação

STEM no ensino da transformação de energia : um estudo com alunos do 9.º ano

Detalhes bibliográficos
Resumo:	Com este estudo pretendeu-se conhecer a influência de uma abordagem STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática), para o ensino do tema Transformação de energia, no desenvolvimento das estruturas cognitivas dos alunos, na realização de aprendizagens sobre o tema e na mudança de atitudes e motivação pela Ciência. No âmbito desta problemática surgiram as seguintes questões orientadoras da investigação: Qual é a evolução nas estruturas cognitivas dos alunos após a realização da tarefa STEM? Que aprendizagens sobre a Transformação de energia realizam os alunos com a implementação da tarefa STEM? Que mudanças ocorrem na atitude e motivação dos alunos pela Ciência, decorrentes da tarefa STEM sobre a Transformação de energia? Para atingir as finalidades do estudo utilizou-se uma metodologia mista, com recolha de dados qualitativos e quantitativos. Usou-se como estratégia de investigação um estudo sobre a própria prática. Participaram neste estudo 31 alunos de uma turma de 9.º ano de escolaridade de uma escola do Distrito de Lisboa, Concelho de Torres Vedras. Este estudo insere-se no âmbito do projeto de investigação “Let’s GoSTEM”, financiado pela FCT (PTDC/CED-EDG/31480/2017). Para a concretização desta investigação, aplicou-se em sala de aula uma tarefa elaborada de acordo com abordagem STEM. Para ajudar a compreender a evolução das estruturas cognitivas dos alunos e as suas aprendizagens neste tema, aplicou-se um teste de associação de palavras, WAT (Word Association Test), antes e após a realização da tarefa STEM, analisaram-se os registos efetuados pelos alunos durante a realização da tarefa e realizou-se ainda uma entrevista em grupo focado. Para verificar a mudança de atitude e motivação dos alunos em relação à disciplina de Físico-Química foi aplicado um questionário no início e no final do estudo. No processo de análise, os dados foram codificados e categorizados. Os resultados revelaram que durante a realização da tarefa STEM houve uma evolução nas estruturas cognitivas dos alunos, adquiriram as aprendizagens preconizadas nas metas curriculares e houve um maior envolvimento dos alunos. Assim a abordagem STEM para o tema Transformação de energia pode ter contribuído a nível de construção do conhecimento, das aprendizagens e a nível emocional.
Autores principais:	Tomé, Inês Alexandra Lourenço
Assunto:	Estruturas cognitivas Ciências - Estudo e ensino Motivação Atitudes Teses de mestrado - 2021
Ano:	2021
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Universidade de Lisboa
Idioma:	português
Origem:	Repositório da Universidade de Lisboa

Descrição
Resumo:	Com este estudo pretendeu-se conhecer a influência de uma abordagem STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática), para o ensino do tema Transformação de energia, no desenvolvimento das estruturas cognitivas dos alunos, na realização de aprendizagens sobre o tema e na mudança de atitudes e motivação pela Ciência. No âmbito desta problemática surgiram as seguintes questões orientadoras da investigação: Qual é a evolução nas estruturas cognitivas dos alunos após a realização da tarefa STEM? Que aprendizagens sobre a Transformação de energia realizam os alunos com a implementação da tarefa STEM? Que mudanças ocorrem na atitude e motivação dos alunos pela Ciência, decorrentes da tarefa STEM sobre a Transformação de energia? Para atingir as finalidades do estudo utilizou-se uma metodologia mista, com recolha de dados qualitativos e quantitativos. Usou-se como estratégia de investigação um estudo sobre a própria prática. Participaram neste estudo 31 alunos de uma turma de 9.º ano de escolaridade de uma escola do Distrito de Lisboa, Concelho de Torres Vedras. Este estudo insere-se no âmbito do projeto de investigação “Let’s GoSTEM”, financiado pela FCT (PTDC/CED-EDG/31480/2017). Para a concretização desta investigação, aplicou-se em sala de aula uma tarefa elaborada de acordo com abordagem STEM. Para ajudar a compreender a evolução das estruturas cognitivas dos alunos e as suas aprendizagens neste tema, aplicou-se um teste de associação de palavras, WAT (Word Association Test), antes e após a realização da tarefa STEM, analisaram-se os registos efetuados pelos alunos durante a realização da tarefa e realizou-se ainda uma entrevista em grupo focado. Para verificar a mudança de atitude e motivação dos alunos em relação à disciplina de Físico-Química foi aplicado um questionário no início e no final do estudo. No processo de análise, os dados foram codificados e categorizados. Os resultados revelaram que durante a realização da tarefa STEM houve uma evolução nas estruturas cognitivas dos alunos, adquiriram as aprendizagens preconizadas nas metas curriculares e houve um maior envolvimento dos alunos. Assim a abordagem STEM para o tema Transformação de energia pode ter contribuído a nível de construção do conhecimento, das aprendizagens e a nível emocional.