Publicação
Formação contínua e desenvolvimento profissional dos professores : implicações no sucesso dos alunos de Ciências de Natureza
| Resumo: | A formação contínua de professores tem sido objecto dum nível significativo de estudos de cariz essencialmente teorizador. Pelo contrário, a investigação sobre as práticas reais de formação contínua de professores, tem sido muito pouco estudada. Deste modo, toma-se urgente recolhermos dados e reflectirmos sobre os resultados oriundos de investigações que permitam, posteriormente fazer opções e tomar decisões sobre a organização e estratégias da formação contínua. Neste contexto, o presente trabalho centra-se no estudo da importância da formação contínua na mudança das práticas dos docentes, no consequente desenvolvimento profissional e nas implicações para o sucesso dos alunos de Ciências da Natureza. Os objectivos do presente estudo são, reflectindo a preocupação inicial que esteve na génese desta investigação, os seguintes: relacionar o impacto das acções de formação no desenvolvimento pessoal e profissional dos professores; identificar a eficácia da formação contínua para a mudança das práticas pedagógicas e o efeito dessa mudança sobre a aprendizagem e sucesso dos alunos. As questões gerais da pesquisa foram as seguintes: quais os contributos da formação contínua para o desenvolvimento pessoal e profissional dos professores? e que impacte tiveram as mudanças de prática dos professores no sucesso dos alunos em Ciências da Natureza? A partir destas questões formularam-se as sub-questões: que mudanças puderam ser observadas nos professores face às atitudes e ao conhecimento teórico; que capacidades de reflexão foram desenvolvidas e se estas foram utilizadas; que tipo de colegialidade existiu entre os professores; quais as práticas pedagógicas mais usadas; que atitudes demonstraram os alunos perante as novas estratégias de aprendizagem; que diferentes fontes do saber foram mobilizadas pelos alunos e como reagiram estes face às novas estratégias de aprendizagem? A investigação baseou-se em estudo de caso, com base em análise documental, inquérito por questionário e por entrevistas efectuadas a quatro docentes de Ciências da Natureza que participaram na acção de formação contínua "A Educação Sexual em Meio Escolar", promovida e leccionada pela Associação para o Planeamento da Família (APF). Esta acção de formação visava a reflexão dos docentes sobre as práticas pedagógicas utilizadas no conteúdo programático "Reprodução Humana e Crescimento" da disciplina de Ciências da Natureza. Os resultados indiciam que os docentes consideram que a formação contínua teve, um papel importante na mudança das suas práticas pedagógicas e no seu desenvolvimento pessoal e profissional. Por ultimo, os alunos parecem obter melhores resultados com a utilização de novas estratégias pedagógicas implementadas pelos professores após a frequência da acção de formação, baseadas numa aprendizagem mais interactiva e mais autónoma. |
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| Autores principais: | Prates, Maria Celeste Piteira Padeiro Mestre |
| Assunto: | Formação contínua Desenvolvimento profissional Docentes Sucesso escolar Ciências da natureza Estudo de caso Teses de mestrado - 2007 |
| Ano: | 2007 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | A formação contínua de professores tem sido objecto dum nível significativo de estudos de cariz essencialmente teorizador. Pelo contrário, a investigação sobre as práticas reais de formação contínua de professores, tem sido muito pouco estudada. Deste modo, toma-se urgente recolhermos dados e reflectirmos sobre os resultados oriundos de investigações que permitam, posteriormente fazer opções e tomar decisões sobre a organização e estratégias da formação contínua. Neste contexto, o presente trabalho centra-se no estudo da importância da formação contínua na mudança das práticas dos docentes, no consequente desenvolvimento profissional e nas implicações para o sucesso dos alunos de Ciências da Natureza. Os objectivos do presente estudo são, reflectindo a preocupação inicial que esteve na génese desta investigação, os seguintes: relacionar o impacto das acções de formação no desenvolvimento pessoal e profissional dos professores; identificar a eficácia da formação contínua para a mudança das práticas pedagógicas e o efeito dessa mudança sobre a aprendizagem e sucesso dos alunos. As questões gerais da pesquisa foram as seguintes: quais os contributos da formação contínua para o desenvolvimento pessoal e profissional dos professores? e que impacte tiveram as mudanças de prática dos professores no sucesso dos alunos em Ciências da Natureza? A partir destas questões formularam-se as sub-questões: que mudanças puderam ser observadas nos professores face às atitudes e ao conhecimento teórico; que capacidades de reflexão foram desenvolvidas e se estas foram utilizadas; que tipo de colegialidade existiu entre os professores; quais as práticas pedagógicas mais usadas; que atitudes demonstraram os alunos perante as novas estratégias de aprendizagem; que diferentes fontes do saber foram mobilizadas pelos alunos e como reagiram estes face às novas estratégias de aprendizagem? A investigação baseou-se em estudo de caso, com base em análise documental, inquérito por questionário e por entrevistas efectuadas a quatro docentes de Ciências da Natureza que participaram na acção de formação contínua "A Educação Sexual em Meio Escolar", promovida e leccionada pela Associação para o Planeamento da Família (APF). Esta acção de formação visava a reflexão dos docentes sobre as práticas pedagógicas utilizadas no conteúdo programático "Reprodução Humana e Crescimento" da disciplina de Ciências da Natureza. Os resultados indiciam que os docentes consideram que a formação contínua teve, um papel importante na mudança das suas práticas pedagógicas e no seu desenvolvimento pessoal e profissional. Por ultimo, os alunos parecem obter melhores resultados com a utilização de novas estratégias pedagógicas implementadas pelos professores após a frequência da acção de formação, baseadas numa aprendizagem mais interactiva e mais autónoma. |
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