Publicação
Efeitos da aprendizagem da análise literária de narrativas na temática da saúde por leitura cerrada e escrita reflexiva em estudantes universitários de letras e medicina
| Resumo: | O estudo apresentado enquadra-se no cruzamento das perspetivas da Medicina Narrativa com o da complexidade estrutural do produto da aprendizagem. Avaliou-se os efeitos da aprendizagem, em estudantes universitários, da “leitura cerrada” e da “escrita reflexiva” sobre textos de ficção na temática da saúde, na qualidade da análise literária desse tipo de textos, operacionalizada em termos da sua complexidade estrutural e medida pela Taxonomia SOLO. Foi inicialmente avaliada a complexidade estrutural da análise literária (CEAL) de 18 participantes (14 estudantes de Letras e quatro de Medicina), com recurso a textos literários linguisticamente equivalentes na temática da saúde (classificação da resposta à questão “De que trata o texto?” numa escala hierárquica de 5 níveis). De seguida, procedeu-se a uma intervenção, para aprendizagem das técnicas de “leitura cerrada” e “escrita reflexiva”, sobre nove dos participantes (grupo experimental), enquanto os restantes nove (grupo de controle) não foram sujeitos a intervenção. Na pós-intervenção e num follow-up, realizaram-se novas avaliações análogas da CEAL a todos os participantes. Por último, realizou-se uma entrevista de focus group com o grupo experimental, para avaliação da experiência de intervenção. O grupo experimental e o grupo de controlo são ambos equivalentes (sete estudantes de Letras e dois de Medicina cada grupo). A análise dos dados consistiu em comparar, para cada participante, a CEAL antes e depois da intervenção (nos casos de aumento, comparou-se os valores de pré-intervenção e de follow-up). As respostas à entrevista foram submetidas a uma análise de conteúdo temática de tipo intermédio. Os resultados apontam para um aumento da competência de análise literária de textos na temática da saúde na ampla maioria dos participantes do grupo experimental e em comparação com os participantes do grupo de controlo, cujo aumento é mais reduzido e menos extenso. Ficam ainda registados indícios de um efeito benéfico da intervenção na leitura e na escrita em geral, assim como na atenção e humanização dos aspetos relacionais implicados na interação médico-paciente. |
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| Autores principais: | Marques, Maria Cristina Perdigão |
| Assunto: | Análise literária Aprendizagem académica Leitura Medicina - Na literatura Taxonomia Teses de mestrado - 2016 |
| Ano: | 2016 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | O estudo apresentado enquadra-se no cruzamento das perspetivas da Medicina Narrativa com o da complexidade estrutural do produto da aprendizagem. Avaliou-se os efeitos da aprendizagem, em estudantes universitários, da “leitura cerrada” e da “escrita reflexiva” sobre textos de ficção na temática da saúde, na qualidade da análise literária desse tipo de textos, operacionalizada em termos da sua complexidade estrutural e medida pela Taxonomia SOLO. Foi inicialmente avaliada a complexidade estrutural da análise literária (CEAL) de 18 participantes (14 estudantes de Letras e quatro de Medicina), com recurso a textos literários linguisticamente equivalentes na temática da saúde (classificação da resposta à questão “De que trata o texto?” numa escala hierárquica de 5 níveis). De seguida, procedeu-se a uma intervenção, para aprendizagem das técnicas de “leitura cerrada” e “escrita reflexiva”, sobre nove dos participantes (grupo experimental), enquanto os restantes nove (grupo de controle) não foram sujeitos a intervenção. Na pós-intervenção e num follow-up, realizaram-se novas avaliações análogas da CEAL a todos os participantes. Por último, realizou-se uma entrevista de focus group com o grupo experimental, para avaliação da experiência de intervenção. O grupo experimental e o grupo de controlo são ambos equivalentes (sete estudantes de Letras e dois de Medicina cada grupo). A análise dos dados consistiu em comparar, para cada participante, a CEAL antes e depois da intervenção (nos casos de aumento, comparou-se os valores de pré-intervenção e de follow-up). As respostas à entrevista foram submetidas a uma análise de conteúdo temática de tipo intermédio. Os resultados apontam para um aumento da competência de análise literária de textos na temática da saúde na ampla maioria dos participantes do grupo experimental e em comparação com os participantes do grupo de controlo, cujo aumento é mais reduzido e menos extenso. Ficam ainda registados indícios de um efeito benéfico da intervenção na leitura e na escrita em geral, assim como na atenção e humanização dos aspetos relacionais implicados na interação médico-paciente. |
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