Publicação

Conhecimento didático e prática pedagógica de futuros professores no ensino dos Números Racionais

Detalhes bibliográficos
Resumo:	O conhecimento desenvolvido pelos formandos durante a sua formação inicial é um campo de muitas dúvidas e controvérsias. Independentemente das perspetivas, o ensino-aprendizagem dos números racionais é um tema matemático que levanta dificuldades na aprendizagem dos seus conceitos e desafia os professores a constituírem práticas que promovam aprendizagens significativas e conceptuais. Esta investigação teve como objetivo compreender o conhecimento didático e a prática pedagógica de futuros professores de 2.º ciclo sobre o ensino e a aprendizagem dos números racionais na prática de ensino supervisionada. Para tal, procuro analisar questões relativamente às tarefas, aos alunos, à comunicação e às ações dos futuros professores na sua prática pedagógica. Na discussão sobre o conhecimento didático, especificamente para ensinar o tema dos números racionais, emergiram as questões a considerar no ensino e na aprendizagem deste tema e nas práticas pedagógicas desenvolvidas. A investigação seguiu o paradigma interpretativo e uma abordagem qualitativa, seguindo um design de estudo de caso. As três futuras professoras participantes foram selecionadas em duas Escolas Superiores de Educação e são muito diferentes nos seus percursos escolares antes e na formação inicial, e ainda que tenham vivido algumas situações próximas, as perceções sobre o vivido foram diferentes. Também tiveram focos de trabalho diferentes durante a sua prática de ensino supervisionada. As três futuras professoras analisaram diferentes recursos, selecionaram ou (re)desenharam tarefas de natureza diferente e sequenciaram-nas estabelecendo um caminho com um propósito. Quando ajustaram ou desenharam as tarefas, sem apoio dos supervisores, desceram o seu nível de desafio. Durante a preparação das aulas, anteciparam erros e dificuldades ainda que não tenham previsto resoluções erradas, e previram orquestrar resoluções no momento de apresentação e discussão. Perante respostas esperadas desafiaram e apoiaram os alunos a ultrapassar as suas dificuldades. Perante as dificuldades que não foram previstas, recorreram a ações de apoiar, sugerir e informar alterando mais uma vez a natureza das tarefas. A comunicação e as ações a desenvolver foram previstas com diferentes níveis de detalhe. Quanto menos previram, mais desceram o nível de desafio da tarefa. No que respeita às representações, identificaram diferentes potencialidades para as representações e não previram que as representações pictóricas podiam não ser clarificadoras das ideias matemáticas. Assim, no que respeita à comunicação e às ações dos professores, em reflexões de natureza diferente, ficou clara a necessidade de uma previsão adequada dessas ações, quando o propósito é favorecer o desenvolvimento dos processos matemáticos e uma aprendizagem promotora da co-construção do conhecimento. A relação entre conhecimento e prática apresentou-se interrelacionada, espelhando de um modo mais ou menos nítido essa relação no que respeita aos alunos, às tarefas, às ações e à comunicação.
Autores principais:	Ferreira, Nadia Diogo
Assunto:	Formação inicial de professores Conhecimento didático Prática pedagógica Números racionais Prática de ensino supervisionada Pre service teacher education didactic knowledge pedagogical practice rational numbers supervised practice
Ano:	2021
País:	Portugal
Tipo de documento:	tese de doutoramento
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Universidade de Lisboa
Idioma:	português
Origem:	Repositório da Universidade de Lisboa