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Contribuição do coordenador de departamento no desenvolvimento de professores reflexivos e colaborativos
| Summary: | O presente estudo centra-se na compreensão de como é que a prática da supervisão realizada pelo coordenador promove o desenvolvimento de professores reflexivos e colaborativos. Pretendemos conhecer funções, competências e estratégias utilizadas, bem como eventuais condicionantes enfrentadas pelo coordenador na promoção da reflexão e colaboração. Assim, destacamos, no Estatuto da Carreira Docente, no artigo 10º, os deveres dos professores colaborarem com todos os intervenientes no processo educativo e refletirem sobre a sua prática. O coordenador tem, por conseguinte, um papel fundamental enquanto gestor e líder de uma estrutura de gestão intermédia, na promoção da reflexão e colaboração, contribuindo para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem e da escola. Organizamos o trabalho em três partes, a primeira, sustentada pelo enquadramento teórico, a segunda, pelo estudo empírico, e a terceira pelas considerações finais. Na primeira parte abordamos os principais normativos legais relacionados com as estruturas de coordenação; o conceito de supervisão; funções e competências do coordenador; e a importância da reflexão e colaboração no desenvolvimento profissional dos professores. Optamos, na segunda parte, por uma investigação qualitativa, tendo como design o estudo de caso. Utilizamos como instrumentos de recolha de dados, a entrevista semiestruturada e a análise documental, posteriormente submetidas à análise de conteúdo. Foram realizadas entrevistas ao coordenador dos departamentos de Línguas e Literaturas e de Ciências Socias e Humanas, bem como a dois professores pertencentes a cada um dos departamentos, num total de quatro, numa escola da área de Lisboa. Concluímos, na terceira parte, que os coordenadores conhecem muitas das funções promotoras da reflexão e colaboração, apresentam competências fundamentais baseadas na criação de relacionamentos saudáveis, as quais permitem um estilo de supervisão colaborativo, e, apesar de algumas condicionantes, empregam algumas das estratégias que valorizam a reflexão e colaboração, contribuindo para o desenvolvimento profissional dos professores. |
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| Main Authors: | Assunção, Delminda Maria de Almeida Coelho de, 1955- |
| Subject: | Supervisão Formação de professores Desenvolvimento profissional - Professores Teses de mestrado - 2012 |
| Year: | 2012 |
| Country: | Portugal |
| Document type: | master thesis |
| Access type: | open access |
| Associated institution: | Universidade de Lisboa |
| Language: | Portuguese |
| Origin: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Summary: | O presente estudo centra-se na compreensão de como é que a prática da supervisão realizada pelo coordenador promove o desenvolvimento de professores reflexivos e colaborativos. Pretendemos conhecer funções, competências e estratégias utilizadas, bem como eventuais condicionantes enfrentadas pelo coordenador na promoção da reflexão e colaboração. Assim, destacamos, no Estatuto da Carreira Docente, no artigo 10º, os deveres dos professores colaborarem com todos os intervenientes no processo educativo e refletirem sobre a sua prática. O coordenador tem, por conseguinte, um papel fundamental enquanto gestor e líder de uma estrutura de gestão intermédia, na promoção da reflexão e colaboração, contribuindo para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem e da escola. Organizamos o trabalho em três partes, a primeira, sustentada pelo enquadramento teórico, a segunda, pelo estudo empírico, e a terceira pelas considerações finais. Na primeira parte abordamos os principais normativos legais relacionados com as estruturas de coordenação; o conceito de supervisão; funções e competências do coordenador; e a importância da reflexão e colaboração no desenvolvimento profissional dos professores. Optamos, na segunda parte, por uma investigação qualitativa, tendo como design o estudo de caso. Utilizamos como instrumentos de recolha de dados, a entrevista semiestruturada e a análise documental, posteriormente submetidas à análise de conteúdo. Foram realizadas entrevistas ao coordenador dos departamentos de Línguas e Literaturas e de Ciências Socias e Humanas, bem como a dois professores pertencentes a cada um dos departamentos, num total de quatro, numa escola da área de Lisboa. Concluímos, na terceira parte, que os coordenadores conhecem muitas das funções promotoras da reflexão e colaboração, apresentam competências fundamentais baseadas na criação de relacionamentos saudáveis, as quais permitem um estilo de supervisão colaborativo, e, apesar de algumas condicionantes, empregam algumas das estratégias que valorizam a reflexão e colaboração, contribuindo para o desenvolvimento profissional dos professores. |
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