Publicação

Novos saberes, outras competências na Docência: aprender e ensinar (s)em rede

Detalhes bibliográficos
Resumo:	Este estudo é composto pela investigação da tese de doutoramento Novos Saberes, Outras Competências na Docência: Aprender e Ensinar (s)em Rede. Aferir em que medida os novos saberes e novas competências, exigidas aos professores, podem potenciar um uso mais generalizado das TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação) no ato de ensino constitui a sua questão de partida. A presente investigação decorreu em quatro estabelecimentos de ensino (duas escolas não agrupadas e dois agrupamentos), com 3.º Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário, do concelho de Matosinhos. Trata-se de estudo de caso múltiplo em que cada um dos quatro estabelecimentos de ensino constitui um caso, assente num enquadramento teórico e em objetivos de investigação comuns. A metodologia de investigação adotada é mista, indutiva e dedutiva e insere-se no quadro do paradigma de investigação interpretativo-fenomenológico. Encontra-se dividido em quatro partes: enquadramento teórico; enquadramento metodológico; apresentação e discussão dos dados da investigação e a formação enquanto génese de uma Comunidade de Práticas. Já num processo de releitura final desta tese, em meados de março do ano de 2020, duas semanas antes do término do segundo período letivo, a pandemia da COVID-19 motivou o encerramento dos estabelecimentos de ensino e estes e os professores tiveram de se adaptar, e ajustar, a uma nova realidade de aprender e ensinar: sem longe nem distância. Nesse momento, foi necessário reestruturar e encetar um novo exercício de enquadramento, atualização bibliográfica e recolha de dados, perante os novos desafios colocados à educação. Assim, assumimos tratar-se de uma investigação dinâmica, voltada para a prática e atenta aos contextos, pelo que intentamos enfrentar o custo de oportunidade que o momento atual propiciou à utilização, debate e investigação em torno de novos saberes e novas competências na docência. De repente, também nós tivemos de assumir um papel muitíssimo exigente e intenso, porque realizado em tempo real, e no qual assumimos o multifacetado papel de atores, protagonistas e investigadores. Como referencial teórico, trabalhamos os grandes desafios que se colocam à escola e à (re)construção da profissionalidade docente neste século XXI, especificamente após o deflagrar da pandemia da COVID-19, numa partilha de conhecimento apoiada e mediada pelas TIC, em que os profissionais e as instituições têm de interagir, com um olhar cada vez mais exigente e criativo sobre a realidade. A revisão do estado da arte permitiu analisar a problemática em estudo em interação com a questão de partida e os objetivos norteadores desta investigação. Os métodos privilegiados na recolha de dados foram a análise documental, o inquérito por entrevista, o inquérito por questionário, a observação direta e participante e a análise dos websites enquanto identidade digital dos quatro estabelecimentos de ensino. Através dos resultados obtidos, parece inquestionável que os grandes reptos que se colocam à escola e aos professores neste século XXI, passam por uma partilha de conhecimento apoiada e mediada pelas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), numa estreita relação entre as dinâmicas organizacionais na promoção e incentivo na utilização dessas tecnologias e os recursos pedagógicos e didáticos utilizados pelos professores. Contudo, infere-se a heterogeneidade de situações vivida nos quatro estabelecimentos de ensino, não só quanto à sua otimização em contexto, nomeadamente no ato de ensino, como quanto à existência e atualização de equipamentos informáticos e multimédia. Quanto aos estilos de utilização do espaço virtual, destacam-se os estilos de seleção e pesquisa e o participativo, em detrimento dos estilos de conceção e planeamento e do da ação concreta. A aposta em dinâmicas de trabalho colaborativo, como forma de potenciar a diversificação de atividades letivas e espaços de aprendizagem, envolvendo os docentes como agentes privilegiados, é uma perspetiva recorrente nos quatro estabelecimentos de ensino. A promoção de espaços formativos, formais e informais - como forma de capacitação dos recursos humanos e dinamização de cenários de aprendizagem inovadores - é comum aos quatro casos deste estudo e está bem patente na génese de uma Comunidade de Práticas emergente dos espaços formativos por nós dinamizados.
Autores principais:	Rodrigues, Maria Elvira do Couto
Assunto:	Ensinar (s)em rede TIC novos saberes novas competências (re)configuração profissional Comunidade de Práticas COVID-19
Ano:	2021
País:	Portugal
Tipo de documento:	tese de doutoramento
Tipo de acesso:	acesso restrito
Instituição associada:	Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro
Idioma:	português
Origem:	Repositório da UTAD

Descrição
Resumo:	Este estudo é composto pela investigação da tese de doutoramento Novos Saberes, Outras Competências na Docência: Aprender e Ensinar (s)em Rede. Aferir em que medida os novos saberes e novas competências, exigidas aos professores, podem potenciar um uso mais generalizado das TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação) no ato de ensino constitui a sua questão de partida. A presente investigação decorreu em quatro estabelecimentos de ensino (duas escolas não agrupadas e dois agrupamentos), com 3.º Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário, do concelho de Matosinhos. Trata-se de estudo de caso múltiplo em que cada um dos quatro estabelecimentos de ensino constitui um caso, assente num enquadramento teórico e em objetivos de investigação comuns. A metodologia de investigação adotada é mista, indutiva e dedutiva e insere-se no quadro do paradigma de investigação interpretativo-fenomenológico. Encontra-se dividido em quatro partes: enquadramento teórico; enquadramento metodológico; apresentação e discussão dos dados da investigação e a formação enquanto génese de uma Comunidade de Práticas. Já num processo de releitura final desta tese, em meados de março do ano de 2020, duas semanas antes do término do segundo período letivo, a pandemia da COVID-19 motivou o encerramento dos estabelecimentos de ensino e estes e os professores tiveram de se adaptar, e ajustar, a uma nova realidade de aprender e ensinar: sem longe nem distância. Nesse momento, foi necessário reestruturar e encetar um novo exercício de enquadramento, atualização bibliográfica e recolha de dados, perante os novos desafios colocados à educação. Assim, assumimos tratar-se de uma investigação dinâmica, voltada para a prática e atenta aos contextos, pelo que intentamos enfrentar o custo de oportunidade que o momento atual propiciou à utilização, debate e investigação em torno de novos saberes e novas competências na docência. De repente, também nós tivemos de assumir um papel muitíssimo exigente e intenso, porque realizado em tempo real, e no qual assumimos o multifacetado papel de atores, protagonistas e investigadores. Como referencial teórico, trabalhamos os grandes desafios que se colocam à escola e à (re)construção da profissionalidade docente neste século XXI, especificamente após o deflagrar da pandemia da COVID-19, numa partilha de conhecimento apoiada e mediada pelas TIC, em que os profissionais e as instituições têm de interagir, com um olhar cada vez mais exigente e criativo sobre a realidade. A revisão do estado da arte permitiu analisar a problemática em estudo em interação com a questão de partida e os objetivos norteadores desta investigação. Os métodos privilegiados na recolha de dados foram a análise documental, o inquérito por entrevista, o inquérito por questionário, a observação direta e participante e a análise dos websites enquanto identidade digital dos quatro estabelecimentos de ensino. Através dos resultados obtidos, parece inquestionável que os grandes reptos que se colocam à escola e aos professores neste século XXI, passam por uma partilha de conhecimento apoiada e mediada pelas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), numa estreita relação entre as dinâmicas organizacionais na promoção e incentivo na utilização dessas tecnologias e os recursos pedagógicos e didáticos utilizados pelos professores. Contudo, infere-se a heterogeneidade de situações vivida nos quatro estabelecimentos de ensino, não só quanto à sua otimização em contexto, nomeadamente no ato de ensino, como quanto à existência e atualização de equipamentos informáticos e multimédia. Quanto aos estilos de utilização do espaço virtual, destacam-se os estilos de seleção e pesquisa e o participativo, em detrimento dos estilos de conceção e planeamento e do da ação concreta. A aposta em dinâmicas de trabalho colaborativo, como forma de potenciar a diversificação de atividades letivas e espaços de aprendizagem, envolvendo os docentes como agentes privilegiados, é uma perspetiva recorrente nos quatro estabelecimentos de ensino. A promoção de espaços formativos, formais e informais - como forma de capacitação dos recursos humanos e dinamização de cenários de aprendizagem inovadores - é comum aos quatro casos deste estudo e está bem patente na génese de uma Comunidade de Práticas emergente dos espaços formativos por nós dinamizados.