Publicação
A indisciplina na sala de aula no primeiro ciclo no distrito de Bragança
| Resumo: | A indisciplina é uma realidade no nosso dia-a-dia e muito afeta a normalidade das escolas, prejudicando o processo de ensino/aprendizagem, a socialização dos alunos e o bem-estar dos professores. Os comportamentos desviantes generalizaram-se nas salas de aula, nas instituições escolares e na própria sociedade. Combater os comportamentos desviantes será um dos desafios que se coloca a toda a comunidade escolar - escola, professores, alunos, pais/encarregados de educação, políticos e sociedade em geral. O presente estudo visa caracterizar a perceção da indisciplina de diferentes intervenientes (diretores dos agrupamentos, coordenadores do departamento do primeiro ciclo e professores do primeiro ciclo) na sala de aula do 1.º ciclo, no distrito de Bragança. O interesse neste tema foi potenciado pela importância que a problemática da indisciplina tem assumido nas escolas do primeiro ciclo nos dias de hoje. Utilizou-se uma metodologia de cariz quantitativo, exploratório e descritivo. A recolha de dados foi efetuada através de três questionários desenvolvidos para o presente estudo e distribuídos a toda a população considerada (14 diretores dos agrupamentos, 14 coordenadores do departamento do primeiro ciclo e 386 professores do primeiro ciclo). Obtivemos um retorno que consideramos relevante, pois foram recolhidos dados em relação a: 13 diretores dos agrupamentos, 13 coordenadores do departamento do primeiro ciclo e 307 professores do primeiro ciclo. Os dados recolhidos foram todos validados, com exceção de 4 do grupo dos professores. Os resultados obtidos permitiram verificar que existe indisciplina no primeiro ciclo no distrito de Bragança, os rapazes são os mais indisciplinados, ocorre com maior frequência no período da tarde e está a aumentar. O conceito de indisciplina é caracterizado pela subjetividade, no entanto os comportamentos indisciplinados e com maior grau de gravidade são: a realização de atividades pelo aluno sem a permissão do professor; intervir inadequadamente fazendo comentários ou usar vocabulário impróprio, para interromper a aula e causar agitação na turma; desrespeitar os colega(s), o professor e assistentes operacionais; danificar material do professor ou da escola; fazer ameaças a colega(s), professor ou assistentes operacionais; agredir verbalmente e fisicamente os colega(s), professor e assistentes operacionais e sair da sala de aula a dizer palavrões ou aos pontapés às mesas e porta. A maioria da indisciplina provem, na opinião dos inquiridos, das causas inerentes aos alunos e do contexto familiar. As estratégias mencionadas nos questionários foram todas referidas pela maioria dos intervenientes como sendo estratégias de prevenção e de combate à indisciplina. Depois da análise descritiva dos dados realizou-se a consistência interna a quatro questões fundamentais (grau de gravidade dos comportamentos indisciplinados; as causas da indisciplina; os responsáveis pela indisciplina; e as estratégias para a prevenção da indisciplina). Por fim, realizamos ainda uma análise dos resultados nas escalas para os professores. |
|---|---|
| Autores principais: | Ruano, Alfredo José Ramos |
| Assunto: | indisciplina disciplina socialização insucesso escolar comportamentos desviantes causas e prevenção da indisciplina |
| Ano: | 2018 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | tese de doutoramento |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da UTAD |
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