Description of Didactic Proposals with STS Orientation to Promote Critical Thinking: A Systematic Review of the Literature

• Author(s): Moreira, Luís Filipe Torres ; Vieira, Rui Marques ; Lopes, Betina da Silva
• Date: 2024
• Origin: Indagatio Didactica
• Document Type: Journal article
• Language: Portuguese

Description

This article is based on a Systematic Literature Review (SLR) on Science-Technology-Society (STS) Education that promotes Critical Thinking (CT), with the research question “What frames of reference support didactic proposals with STS orientation that promote CT?”. The objectives are to characterize the perspective of the teaching and learning process (teaching/role of the Teacher, learning/role of the Student, conception of: Science, the scientist, Technology) and to explore the elements of implementation of the teaching and learning process (strategies, teaching activities, resources and materials, classroom environment). Search terms were defined in the SCOPUS, Web of Science, RCAAP databases, inclusion/exclusion criteria following the PRISMA protocol. A corpus of 12 articles was constituted using content analysis. Results reveal the need to build, validate and implement new STS/CT didactic resources in the classroom context. These should: (i) be designed and implemented in a real context of science education; (ii) result from a reflective process of development and improvement of didactic proposals; (iii) intentionally and explicitly promote the students’ CT and (iv) involve all participants in the development of didactic proposals. This article contributes to the discussion/reflection on the guidelines and specifications for the development of STS/CT didactic proposals, operationalization and implementation, forming conscious, participatory citizens, with scientific literacy (SL), in a democratic society.

Este artículo se basa en una Revisión Sistemática de la Literatura (RSL) sobre Educación Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS) que promueve el Pensamiento Crítico (PC), con la pregunta de investigación «¿Qué marcos de referencia apoyan propuestas didácticas con orientación CTS que promuevan el PC?”. Los objetivos son caracterizar la perspectiva del proceso de enseñanza y aprendizaje (enseñanza/rol del Profesor, aprendizaje/rol del Estudiante, concepción de: la Ciencia, el científico, la Tecnología) y explorar los elementos de implementación del proceso de enseñanza y aprendizaje (estrategias, actividades didácticas, recursos y materiales, ambiente de aula). Los términos de búsqueda se definieron en las bases de datos SCOPUS, Web of Science, RCAAP, criterios de inclusión/exclusión siguiendo el protocolo PRISMA. Se constituyó un corpus de 12 artículos mediante análisis de contenido. Los resultados revelan la necesidad de construir, validar e implementar nuevos recursos didácticos CTS/PC en el contexto del aula. Éstas deberían: i) diseñarse y aplicarse en un contexto real de enseñanza de las ciencias; (ii) resultar de un proceso reflexivo de desarrollo y perfeccionamiento de propuestas didácticas; (iii) promover de forma intencionada y explícita el PC de los alumnos y (iv) implicar a todos los participantes en la elaboración de propuestas didácticas. Este artículo contribuye a la discusión/reflexión sobre las directrices y especificaciones para el desarrollo de propuestas didácticas CTS/PC, operacionalización e implementación, para la formación de ciudadanos conscientes, participativos, con alfabetización científica (AC), en una sociedad democrática.

Este artigo assenta numa Revisão Sistemática de Literatura (RSL), sobre Educação em Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) promotora do Pensamento crítico (PC), tendo como questão de investigação “Que quadros de referência sustentam propostas didáticas com orientação CTS promotoras do PC?”. Os objetivos consistem em caracterizar a perspetiva do processo de ensino e aprendizagem (ensino/papel do Professor, aprendizagem/papel do Aluno, conceção de: a Ciência, o cientista, a Tecnologia) e explorar os elementos de concretização do processo de ensino e aprendizagem (estratégias, atividades de ensino, recursos e materiais, ambiente de sala de aula). Definiram-se termos de pesquisa nas bases de dados SCOPUS, Web of Science, RCAAP, critérios de inclusão/exclusão seguindo o protocolo PRISMA. Constituiu-se corpus de 12 artigos recorrendo à análise de conteúdo. Resultados revelam a necessidade de construir, validar e implementar novos recursos didáticos CTS/PC, em contexto de sala de aula. Estes deverão: (i) ser concebidos e implementados em contexto real de educação em ciências; (ii) resultar de um processo reflexivo de desenvolvimento e melhoria das propostas didáticas; (iii) promover, intencional e explicitamente, o PC dos alunos e (iv) envolver todos os participantes no desenvolvimento das propostas didáticas. Este artigo contribui para a discussão/reflexão acerca das orientações e especificações de desenvolvimento de propostas didáticas CTS/PC, operacionalização e implementação, para a formação de cidadãos conscientes, participativos, com literacia científica (LC), numa sociedade democrática.