Publicação

Literatura para a infância e educação emocional: a hora do conto e a partilha de afectos

Detalhes bibliográficos
Resumo:	A investigação que se apresenta procura demonstrar uma, das muitas capacidades, que entendemos que possui a Literatura para Crianças sendo que o nosso enfoque centra-se sobre as suas potencialidades no campo da Educação Emocional, visto que a arte se constitui num belo e rico espaço para a emergência de afectos, sentimentos e emoções. Este projecto apresenta resultados do trabalho desenvolvido com um grupo de três Educadoras e com os respectivos grupos de trabalho, perfazendo um total de quarenta e duas crianças com idades compreendidas entre os quatro e cinco anos, numa Instituição Particular de Solidariedade Social (IPSS). A metodologia adoptada foi a investigação-acção e as técnicas que utilizámos foram as entrevistas exploratórias e entrevistas semi-directivas com Educadoras e observação das crianças, através do uso de grelhas de observação que iam sendo preenchidas por um grupo de três Educadoras, no decorrer das actividades. Assim, mostrámos como foi possível trabalhar a Educação Emocional numa área tão rica e tão motivadora de aprendizagens como a Literatura para a Infância, bem como possibilitar mais um espaço significativo para a reflexão acerca desses dois grandes campos de actuação pedagógica. Temos intenção de apontar através da investigação algumas questões consideradas como essenciais na educação de crianças por meio das histórias, assim a nossa proposta baseia-se em: 1. verificar como a Literatura para a Infância possibilita a Educação Afectiva das crianças; 2. como a Educação Emocional pode ser promovida no espaço da Hora do Conto; 3. como a Literatura para a Infância e a Educação Emocional se podem articular através do ler, do brincar e do sentir; 4. como se processa a partilha de afecto, v sentimento e emoção durante a Hora do Conto; 5. como a expressão plástica pode ser valorizada como um instrumento mediador entre a leitura, o prazer e os sentidos produzidos pelo texto. Consideramos que após a Hora do Conto, o Professor ou Educador poderá desenvolver actividades que consolidem a produção de sentido do texto através das expressões artísticas, no nosso caso específico, a plástica. Nesta área, a criança consegue expressar-se livremente, brincar com as cores e formas, fazer representações daquilo que gosta ou não gosta e extrair prazer da acção realizada. Além disso, a expressão plástica é bastante utilizada como estratégia e como técnica apropriadas ao trabalho da Educação Emocional. Como sustentação para o nosso quadro conceptual recorremos a muitos teóricos das áreas em questão. Relativamente à Literatura para a Infância apoiámo-nos em autores como J. Cavalcanti, Gillig, Sartre, F. Ostrower, entre outros. Na Educação Emocional tornou-se imprescindível o estudo das teorias produzidas pelos investigadores D. Golleman e H. Gardner, entre outros. Esperamos que tal investigação possa contribuir de forma significativa para a ampliação dos estudos acerca da importância das histórias na aprendizagem das emoções.
Autores principais:	SILVA, Teresa Alexandra Dantas da
Assunto:	Desenvolvimento emocional Literatura infantil
Ano:	2010
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
Idioma:	português
Origem:	Repositório da ESE de Paula Frassinetti

Descrição
Resumo:	A investigação que se apresenta procura demonstrar uma, das muitas capacidades, que entendemos que possui a Literatura para Crianças sendo que o nosso enfoque centra-se sobre as suas potencialidades no campo da Educação Emocional, visto que a arte se constitui num belo e rico espaço para a emergência de afectos, sentimentos e emoções. Este projecto apresenta resultados do trabalho desenvolvido com um grupo de três Educadoras e com os respectivos grupos de trabalho, perfazendo um total de quarenta e duas crianças com idades compreendidas entre os quatro e cinco anos, numa Instituição Particular de Solidariedade Social (IPSS). A metodologia adoptada foi a investigação-acção e as técnicas que utilizámos foram as entrevistas exploratórias e entrevistas semi-directivas com Educadoras e observação das crianças, através do uso de grelhas de observação que iam sendo preenchidas por um grupo de três Educadoras, no decorrer das actividades. Assim, mostrámos como foi possível trabalhar a Educação Emocional numa área tão rica e tão motivadora de aprendizagens como a Literatura para a Infância, bem como possibilitar mais um espaço significativo para a reflexão acerca desses dois grandes campos de actuação pedagógica. Temos intenção de apontar através da investigação algumas questões consideradas como essenciais na educação de crianças por meio das histórias, assim a nossa proposta baseia-se em: 1. verificar como a Literatura para a Infância possibilita a Educação Afectiva das crianças; 2. como a Educação Emocional pode ser promovida no espaço da Hora do Conto; 3. como a Literatura para a Infância e a Educação Emocional se podem articular através do ler, do brincar e do sentir; 4. como se processa a partilha de afecto, v sentimento e emoção durante a Hora do Conto; 5. como a expressão plástica pode ser valorizada como um instrumento mediador entre a leitura, o prazer e os sentidos produzidos pelo texto. Consideramos que após a Hora do Conto, o Professor ou Educador poderá desenvolver actividades que consolidem a produção de sentido do texto através das expressões artísticas, no nosso caso específico, a plástica. Nesta área, a criança consegue expressar-se livremente, brincar com as cores e formas, fazer representações daquilo que gosta ou não gosta e extrair prazer da acção realizada. Além disso, a expressão plástica é bastante utilizada como estratégia e como técnica apropriadas ao trabalho da Educação Emocional. Como sustentação para o nosso quadro conceptual recorremos a muitos teóricos das áreas em questão. Relativamente à Literatura para a Infância apoiámo-nos em autores como J. Cavalcanti, Gillig, Sartre, F. Ostrower, entre outros. Na Educação Emocional tornou-se imprescindível o estudo das teorias produzidas pelos investigadores D. Golleman e H. Gardner, entre outros. Esperamos que tal investigação possa contribuir de forma significativa para a ampliação dos estudos acerca da importância das histórias na aprendizagem das emoções.