Publicação
Do Pré-escolar ao 1.º Ciclo: O percurso da escrita
| Resumo: | O presente relatório é o culminar de uma investigação que tem como foco o percurso da escrita desde a Educação Pré-escolar até ao 1.º ciclo do Ensino Básico. Este documento espelha o percurso investigativo, no que toca ao conhecimento da linguagem escrita, realizado nos dois contextos de estágio, começando com o trabalho desenvolvido na EPE como forma de impulsionar a literacia emergente e o contacto precoce da mesma com a linguagem escrita construindo as suas conceções sobre a mesma, Foi nosso objetivo, ainda neste contexto de pré-escolar, compreender a importância da transição entre a Educação Pré-escolar e o 1º CEB e como esta influencia a criança. Neste processo de transição, a consciência fonológica surge como um fator preponderante e, como tal, foi essencial perceber o seu papel ao nível da educação pré-escolar e da continuidade no 1.º Ciclo. Serão ainda apresentados alguns aspetos trabalhados com as crianças para as motivar para a linguagem escrita e para a tornar significativa. Chegando ao 1.º CEB, foi nosso objetivo compreender o trabalho que é possível realizar em torno da escrita nesta etapa e como as aprendizagens anteriores podem influenciar a aprendizagem do aluno nesta etapa. Durante o processo de investigação no 1.º Ciclo, e no percurso da linguagem escrita, centrámo-nos nas dificuldades dos alunos para tal, analisámos os erros detetados nas suas produções escritas, os quais foram categorizados, de forma de perceber a que níveis e o porquê das dificuldades manifestadas. Ao longo do percurso investigativo, recorremos a vários instrumentos e técnicas de recolha e tratamento de dados, para perceber quer as práticas observadas neste domínio, quer as percepções das profissionais de educação relativamente ao mesmo, procurando compreender e refletir sobre as práticas em função do enquadramento teórico que subjaz ao trabalho em torno da linguagem escrita |
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| Autores principais: | Brochado, Patrícia Daniela dos Santos |
| Assunto: | Educação pré-escolar Ensino básico 1º Ciclo Literacia Fonologia |
| Ano: | 2016 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da ESE de Paula Frassinetti |
| Resumo: | O presente relatório é o culminar de uma investigação que tem como foco o percurso da escrita desde a Educação Pré-escolar até ao 1.º ciclo do Ensino Básico. Este documento espelha o percurso investigativo, no que toca ao conhecimento da linguagem escrita, realizado nos dois contextos de estágio, começando com o trabalho desenvolvido na EPE como forma de impulsionar a literacia emergente e o contacto precoce da mesma com a linguagem escrita construindo as suas conceções sobre a mesma, Foi nosso objetivo, ainda neste contexto de pré-escolar, compreender a importância da transição entre a Educação Pré-escolar e o 1º CEB e como esta influencia a criança. Neste processo de transição, a consciência fonológica surge como um fator preponderante e, como tal, foi essencial perceber o seu papel ao nível da educação pré-escolar e da continuidade no 1.º Ciclo. Serão ainda apresentados alguns aspetos trabalhados com as crianças para as motivar para a linguagem escrita e para a tornar significativa. Chegando ao 1.º CEB, foi nosso objetivo compreender o trabalho que é possível realizar em torno da escrita nesta etapa e como as aprendizagens anteriores podem influenciar a aprendizagem do aluno nesta etapa. Durante o processo de investigação no 1.º Ciclo, e no percurso da linguagem escrita, centrámo-nos nas dificuldades dos alunos para tal, analisámos os erros detetados nas suas produções escritas, os quais foram categorizados, de forma de perceber a que níveis e o porquê das dificuldades manifestadas. Ao longo do percurso investigativo, recorremos a vários instrumentos e técnicas de recolha e tratamento de dados, para perceber quer as práticas observadas neste domínio, quer as percepções das profissionais de educação relativamente ao mesmo, procurando compreender e refletir sobre as práticas em função do enquadramento teórico que subjaz ao trabalho em torno da linguagem escrita |
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