Publicação
Práticas pedagógicas promotoras do desenvolvimento socioemocional na educação pré-escolar: Perceções, desafios e oportunidades
| Resumo: | A aprendizagem socioemocional é reconhecida como uma dimensão fundamental do desenvolvimento infantil e da qualidade das experiências educativas nos primeiros anos de vida. O presente estudo teve como objetivo compreender as perceções e práticas das educadoras de infância relativamente à promoção do desenvolvimento socioemocional em crianças da educação pré-escolar. Partindo da relevância da educação emocional como dimensão essencial do desenvolvimento integral da criança, o estudo procurou identificar as práticas pedagógicas utilizadas, os recursos disponibilizados, os constrangimentos percecionados, a frequência de formação específica e o envolvimento das famílias neste processo. A investigação assumiu uma metodologia quantitativa, tendo sido aplicado um questionário de autorrelato a trinta e quatro educadoras de infância. Os resultados evidenciaram a frequência elevada de práticas promotoras do desenvolvimento socioemocional, com destaque para a leitura de histórias, dramatizações, escuta ativa e mediação de conflitos. As educadoras referiram a utilização preferencial de recursos lúdicos e visuais, bem como a importância de criar ambientes educativos emocionalmente seguros. A avaliação emocional das crianças revelou-se predominantemente informal e pouco sistematizada. Identificaram-se como constrangimentos a falta de formação específica, o tamanho excessivo dos grupos e o reduzido envolvimento das famílias. As educadoras com formação emocional recente e maior experiência profissional referiram maior frequência de práticas pedagógicas sistematizadas. O estudo sublinha a necessidade de reforçar a formação inicial e contínua das educadoras de infância na área da educação emocional, bem como de promover estratégias de colaboração entre escola e família. As conclusões apontam para a importância de consolidar práticas pedagógicas intencionais, sustentadas e emocionalmente responsivas no contexto da educação pré-escolar. |
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| Autores principais: | Morgado, Joana Mafalda Amaral |
| Assunto: | Educação pré-escolar Aprendizagem socioemocional Práticas pedagógicas Educação emocional Formação de educadores Colaboração escola-família |
| Ano: | 2025 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da ESE de Paula Frassinetti |
| Resumo: | A aprendizagem socioemocional é reconhecida como uma dimensão fundamental do desenvolvimento infantil e da qualidade das experiências educativas nos primeiros anos de vida. O presente estudo teve como objetivo compreender as perceções e práticas das educadoras de infância relativamente à promoção do desenvolvimento socioemocional em crianças da educação pré-escolar. Partindo da relevância da educação emocional como dimensão essencial do desenvolvimento integral da criança, o estudo procurou identificar as práticas pedagógicas utilizadas, os recursos disponibilizados, os constrangimentos percecionados, a frequência de formação específica e o envolvimento das famílias neste processo. A investigação assumiu uma metodologia quantitativa, tendo sido aplicado um questionário de autorrelato a trinta e quatro educadoras de infância. Os resultados evidenciaram a frequência elevada de práticas promotoras do desenvolvimento socioemocional, com destaque para a leitura de histórias, dramatizações, escuta ativa e mediação de conflitos. As educadoras referiram a utilização preferencial de recursos lúdicos e visuais, bem como a importância de criar ambientes educativos emocionalmente seguros. A avaliação emocional das crianças revelou-se predominantemente informal e pouco sistematizada. Identificaram-se como constrangimentos a falta de formação específica, o tamanho excessivo dos grupos e o reduzido envolvimento das famílias. As educadoras com formação emocional recente e maior experiência profissional referiram maior frequência de práticas pedagógicas sistematizadas. O estudo sublinha a necessidade de reforçar a formação inicial e contínua das educadoras de infância na área da educação emocional, bem como de promover estratégias de colaboração entre escola e família. As conclusões apontam para a importância de consolidar práticas pedagógicas intencionais, sustentadas e emocionalmente responsivas no contexto da educação pré-escolar. |
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