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Educação CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade, Ambiente): conceções e práticas de professores de Ciências da Natureza do 6.º ano do ensino fundamental
| Resumo: | A presente pesquisa aborda a educação CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade Ambiente) por meio do conceito de cidadania, no intuito de trazer o seu sentido às aulas de Ciências da Natureza (CN), no Ensino Fundamental, valorizando a discussão de questões sócio-científicas/tecnológicas. Outro princípio, em harmonia com o anterior, é a necessidade de contextualizar o conhecimento científico numa construção crítica, reflexiva, dialogada e investigativa com os educandos, em associação ao conteúdo programático, e pelo viés da problematização. Partimos do pressuposto que trabalhar a educação CTSA requer um “norte”, um tema, de preferência do quotidiano, que organize os assuntos em torno deste e em conjunto aos elementos do enfoque CTSA. Assim, a pesquisa desenvolvida visa analisar se este enfoque de exploração da ciência integra as práticas pedagógicas de Ciências da Natureza do Ensino Fundamental e como a integra. A metodologia adotada é essencialmente exploratória e qualitativa, em que a coleta de dados se deu, inicialmente, mediante questionário, com questões estruturadas e abertas, aos docentes sobre o planejamento de aulas e conteúdos ministrados em CN do 6.º ano do Ensino Fundamental de Pelotas/RS. Posteriormente foram entrevistados dois dos participantes como uma forma de coletar mais informações, acerca das práticas pedagógicas desenvolvidas em CTSA, que permitissem aprofundar e complementar os dados do questionário. Para a entrevista considerou-se: maior formação combinado com maior experiência; maior formação combinado com menos idade. A partir das respostas ao questionário, os dados apontam que todos os professores da amostra consideram muito importante a abordagem CTSA e alegam que a utilizam de forma mais ou menos sistemática nas aulas. No entanto, através da análise de conteúdo, por categorias de afinidades e diferenças, o cruzamento dos diversos dados e a sua interpretação permitemnos conclusões bem diversas, que apresentamos. A partir das entrevistas também foi possível inferir, entre outros aspectos, a atualização dos professores a nível de formação, o que demonstra uma visão aberta para novas metodologias de ensino, contudo não é o suficiente para a sua inserção nas aulas dos participantes. A pesquisa aponta para algumas conclusões: mesmo a BNCC trazendo a perspectiva CTSA entre os propósitos de ensino, os professores investigados não a conhecem ou conhecem-na pouco, com exceção de dois dos participantes que mencionam ter tido contato, um deles na formação inicial e o outro na pós-graduação; os professores não ministram as suas aulas de acordo com esta proposta de ensino, a não ser muito esporadicamente e de forma incipiente; a rede de ensino municipal não oferece formações pedagógicas com enfoque em CTSA. |
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| Autores principais: | Ferreira, Lúcia Beatriz Ott |
| Assunto: | Educação CTSA Educação para a cidadania Ensino de ciências Ensino fundamental |
| Ano: | 2022 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Bragança |
| Idioma: | português |
| Origem: | Biblioteca Digital do IPB |
| Resumo: | A presente pesquisa aborda a educação CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade Ambiente) por meio do conceito de cidadania, no intuito de trazer o seu sentido às aulas de Ciências da Natureza (CN), no Ensino Fundamental, valorizando a discussão de questões sócio-científicas/tecnológicas. Outro princípio, em harmonia com o anterior, é a necessidade de contextualizar o conhecimento científico numa construção crítica, reflexiva, dialogada e investigativa com os educandos, em associação ao conteúdo programático, e pelo viés da problematização. Partimos do pressuposto que trabalhar a educação CTSA requer um “norte”, um tema, de preferência do quotidiano, que organize os assuntos em torno deste e em conjunto aos elementos do enfoque CTSA. Assim, a pesquisa desenvolvida visa analisar se este enfoque de exploração da ciência integra as práticas pedagógicas de Ciências da Natureza do Ensino Fundamental e como a integra. A metodologia adotada é essencialmente exploratória e qualitativa, em que a coleta de dados se deu, inicialmente, mediante questionário, com questões estruturadas e abertas, aos docentes sobre o planejamento de aulas e conteúdos ministrados em CN do 6.º ano do Ensino Fundamental de Pelotas/RS. Posteriormente foram entrevistados dois dos participantes como uma forma de coletar mais informações, acerca das práticas pedagógicas desenvolvidas em CTSA, que permitissem aprofundar e complementar os dados do questionário. Para a entrevista considerou-se: maior formação combinado com maior experiência; maior formação combinado com menos idade. A partir das respostas ao questionário, os dados apontam que todos os professores da amostra consideram muito importante a abordagem CTSA e alegam que a utilizam de forma mais ou menos sistemática nas aulas. No entanto, através da análise de conteúdo, por categorias de afinidades e diferenças, o cruzamento dos diversos dados e a sua interpretação permitemnos conclusões bem diversas, que apresentamos. A partir das entrevistas também foi possível inferir, entre outros aspectos, a atualização dos professores a nível de formação, o que demonstra uma visão aberta para novas metodologias de ensino, contudo não é o suficiente para a sua inserção nas aulas dos participantes. A pesquisa aponta para algumas conclusões: mesmo a BNCC trazendo a perspectiva CTSA entre os propósitos de ensino, os professores investigados não a conhecem ou conhecem-na pouco, com exceção de dois dos participantes que mencionam ter tido contato, um deles na formação inicial e o outro na pós-graduação; os professores não ministram as suas aulas de acordo com esta proposta de ensino, a não ser muito esporadicamente e de forma incipiente; a rede de ensino municipal não oferece formações pedagógicas com enfoque em CTSA. |
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