Publicação
Afinidades entre as orientações do ensino da Matemática no Brasil e Portugal
| Resumo: | A educação brasileira, há muito, tem enfrentado questionamentos relacionados com a sua qualidade. As reflexões são necessárias e pertinentes na medida em que haja investimentos para a correção/adequação da situação que se apresenta. Ao lado das deficiências nos níveis de leitura e escrita, está o baixo desempenho em matemática, iniciado já nos primeiros anos do Ensino Fundamental. Associado aos maus resultados constatamos a já cristalizada crença de que a matemática é um componente curricular difícil. Decorre daqui um questionamento pessoal: Como ajudar os alunos a construir os seus conhecimentos, capacidades e atitudes em matemática nos primeiros anos de escolaridade? Como conectar os conteúdos numa sequência adequada? Em que medida valorizar as estratégias peculiares dos alunos na resolução de problemas? Entendemos que estas e outras questões tenham uma relação direta com a formação dos professores, especialmente dos professores polivalentes, que têm uma formação profissional mais generalista. Entendemos que o modo como o professor ensina tem relação direta com a aprendizagem e, consequentemente, com os resultados do desempenho escolar. Destacamos aqui a importância do conhecimento sobre o conteúdo a ser ministrado, sua capacidade de encontrar maneiras de torna-lo compreensível e, sobremaneira, útil a seus alunos. O trabalho de investigação iniciado no âmbito de um mestrado em educação tem, entre outros objetivos, compreender as conceções de professores unidocentes sobre o processo de ensino e aprendizagem em matemática. De forma a fundamentar estas conceções partimos de uma revisão de literatura sobre as principais linhas orientadoras do ensino e aprendizagem da matemática nos documentos curriculares oficiais no Brasil, bem como em alguns autores de referência, fazendo alguma relação com as atuais Aprendizagens essenciais homologadas em 2021 em Portugal. Entre outras destaca-se a importância de os alunos enfrentarem desafios, resolverem problemas, refletirem sobre os seus argumentos, sentirem confiança em fazer matemática. Assim, nesta comunicação pretendemos apresentar de forma sintética o estudo em curso, dando particular ênfase ao enquadramento teórico referido. |
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| Autores principais: | Bizarro, Eliana |
| Outros Autores: | Martins, Cristina |
| Assunto: | Ensino da matemática Linhas orientadoras oficiais Brasil Portugal Revisão de literatura Research Subject Categories::MATHEMATICS |
| Ano: | 2021 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | documento de conferência |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Bragança |
| Idioma: | português |
| Origem: | Biblioteca Digital do IPB |
| Resumo: | A educação brasileira, há muito, tem enfrentado questionamentos relacionados com a sua qualidade. As reflexões são necessárias e pertinentes na medida em que haja investimentos para a correção/adequação da situação que se apresenta. Ao lado das deficiências nos níveis de leitura e escrita, está o baixo desempenho em matemática, iniciado já nos primeiros anos do Ensino Fundamental. Associado aos maus resultados constatamos a já cristalizada crença de que a matemática é um componente curricular difícil. Decorre daqui um questionamento pessoal: Como ajudar os alunos a construir os seus conhecimentos, capacidades e atitudes em matemática nos primeiros anos de escolaridade? Como conectar os conteúdos numa sequência adequada? Em que medida valorizar as estratégias peculiares dos alunos na resolução de problemas? Entendemos que estas e outras questões tenham uma relação direta com a formação dos professores, especialmente dos professores polivalentes, que têm uma formação profissional mais generalista. Entendemos que o modo como o professor ensina tem relação direta com a aprendizagem e, consequentemente, com os resultados do desempenho escolar. Destacamos aqui a importância do conhecimento sobre o conteúdo a ser ministrado, sua capacidade de encontrar maneiras de torna-lo compreensível e, sobremaneira, útil a seus alunos. O trabalho de investigação iniciado no âmbito de um mestrado em educação tem, entre outros objetivos, compreender as conceções de professores unidocentes sobre o processo de ensino e aprendizagem em matemática. De forma a fundamentar estas conceções partimos de uma revisão de literatura sobre as principais linhas orientadoras do ensino e aprendizagem da matemática nos documentos curriculares oficiais no Brasil, bem como em alguns autores de referência, fazendo alguma relação com as atuais Aprendizagens essenciais homologadas em 2021 em Portugal. Entre outras destaca-se a importância de os alunos enfrentarem desafios, resolverem problemas, refletirem sobre os seus argumentos, sentirem confiança em fazer matemática. Assim, nesta comunicação pretendemos apresentar de forma sintética o estudo em curso, dando particular ênfase ao enquadramento teórico referido. |
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