Publicação
Supervisão pedagógica na universidade pedagógica de Moçambique: averiguando perceções
| Resumo: | Na formação inicial e contínua de professores, o processo de supervisão assume particular importância. Este propicia o desenvolvimento profissional do futuro professor ou do professor em exercício, pressupõe a articulação de diferentes atores para a criação de um ambiente formativo onde a colaboração, a partilha de saberes e ideias, a interação, o apoio, a experimentação e a reflexão estão presentes. Há, pois, que ressalvar o papel do supervisor, como agente de mudança, facilitador e encorajador, numa escola em constante mudança e repleta de desafios. Para o exercício pleno do seu papel é necessário que o professor, analise, desenvolva, renove e actualize constantemente as suas competências, encarando a formação contínua numa perspetiva de desenvolvimento profissional e de aprendizagem ao longo da vida. Estas premissas estão na base da criação de um programa de formação contínua estruturada de futuros professores e professores em exercício sob orientação de supervisores da Universidade pedagógica de Moçambique. Para tal, numa primeira fase e sabendo que o professor é o sujeito fundamental no seu próprio desenvolvimento profissional, é nosso intuito conhecer as percepções dos supervisores sobre o processo em que estão envolvidos. Trata-se de uma investigação de natureza qualitativa e interpretativa. Para a recolha de dados recorremos a um questionário, constituído por questões fechadas e abertas, que incidem na caracterização do processo de supervisão, no papel do supervisor e na averiguação das áreas prioritárias de formação para actualização ou aprofundamento da função do professor. Para o tratamento dos dados recorremos à estatística descritiva e à análise de conteúdo. Portanto, no caso das questões abertas, a leitura prévia de todas as respostas, cruzada com a revisão de literatura, conduz à criação de categorias de análise. Os resultados obtidos permitiram-nos delinear as fases seguintes do projecto. É fundamental desenvolver projectos entre professores e investigadores de várias instituições, de forma a propiciar, não só a troca de saberes e experiências, mas também a produção de conhecimento, no que tange a supervisão pedagógica. |
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| Autores principais: | Martins, Cristina |
| Outros Autores: | Rodrigues, Maria José; Santos, Dário; Zilhão, Lubacha; Almoço, Rogério |
| Assunto: | Desenvolvimento profissional Formação contínua Supervisão |
| Ano: | 2019 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | documento de conferência |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Bragança |
| Idioma: | português |
| Origem: | Biblioteca Digital do IPB |
| Resumo: | Na formação inicial e contínua de professores, o processo de supervisão assume particular importância. Este propicia o desenvolvimento profissional do futuro professor ou do professor em exercício, pressupõe a articulação de diferentes atores para a criação de um ambiente formativo onde a colaboração, a partilha de saberes e ideias, a interação, o apoio, a experimentação e a reflexão estão presentes. Há, pois, que ressalvar o papel do supervisor, como agente de mudança, facilitador e encorajador, numa escola em constante mudança e repleta de desafios. Para o exercício pleno do seu papel é necessário que o professor, analise, desenvolva, renove e actualize constantemente as suas competências, encarando a formação contínua numa perspetiva de desenvolvimento profissional e de aprendizagem ao longo da vida. Estas premissas estão na base da criação de um programa de formação contínua estruturada de futuros professores e professores em exercício sob orientação de supervisores da Universidade pedagógica de Moçambique. Para tal, numa primeira fase e sabendo que o professor é o sujeito fundamental no seu próprio desenvolvimento profissional, é nosso intuito conhecer as percepções dos supervisores sobre o processo em que estão envolvidos. Trata-se de uma investigação de natureza qualitativa e interpretativa. Para a recolha de dados recorremos a um questionário, constituído por questões fechadas e abertas, que incidem na caracterização do processo de supervisão, no papel do supervisor e na averiguação das áreas prioritárias de formação para actualização ou aprofundamento da função do professor. Para o tratamento dos dados recorremos à estatística descritiva e à análise de conteúdo. Portanto, no caso das questões abertas, a leitura prévia de todas as respostas, cruzada com a revisão de literatura, conduz à criação de categorias de análise. Os resultados obtidos permitiram-nos delinear as fases seguintes do projecto. É fundamental desenvolver projectos entre professores e investigadores de várias instituições, de forma a propiciar, não só a troca de saberes e experiências, mas também a produção de conhecimento, no que tange a supervisão pedagógica. |
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