Publicação

Prática de Ensino Supervisionada - Aspetos da comunicação escrita de alunos do ensino básico

Detalhes bibliográficos
Resumo:	O presente Relatório Final de Estágio foi elaborado como parte integrante da unidade curricular Prática de Ensino Supervisionada (PES), do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º CEB, da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança, que decorreu no ano letivo de 2018/2019, em duas instituições de ensino público no distrito de Bragança. Este documento, de carácter investigativo e reflexivo, pretende apresentar e fundamentar aspetos das práticas educativas de intervenção e de investigação desenvolvidas em três turmas do ensino básico (1.º, 5.º e 6.º anos de escolaridade), em que a comunicação escrita na sala de aula constituiu o seu tema integrador. É reconhecida a importância da comunicação, mas, habitualmente, o seu estudo incide mais na expressão oral das ideias e dos pensamentos dos alunos, embora a expressão escrita pareça envolver uma maior complexidade. Neste contexto, ao longo da PES recorremos a estratégias de ensino e aprendizagem que visaram o desenvolvimento das capacidades comunicativas dos alunos, particularmente da capacidade de comunicação escrita. A PES foi, então, enquadrada pela questão global: “De que forma os alunos comunicam por escrito as suas ideias quando resolvem tarefas na sala de aula?”, concretizada no objetivo “analisar as produções escritas dos alunos, considerando quatro dimensões da comunicação: clareza, fundamentação, lógica e profundidade”. Assumiu-se uma abordagem qualitativa e interpretativa, com características de investigação-ação e de investigação sobre a prática. Recorreu-se à observação participante e a produções escritas pelos alunos, que foram analisadas, através de aspetos relacionados com a análise de conteúdo, em quatro dimensão da comunicação (clareza, fundamentação, clareza, profundidade). Os resultados apontam para desempenhos globais médios nas quatro dimensões, com algumas dificuldades em clareza (Português, 1.º CEB), em profundidade (Matemática, 1.º CEB, 2.º CEB) e em fundamentação (Matemática e Ciências Naturais, 2.º CEB), especialmente, na apresentação de justificações e argumentos para suportar as suas ideias e raciocínios.
Autores principais:	Teixeira, Hugo José Monteiro
Assunto:	Comunicação escrita Experiências de ensino e aprendizagem Prática de ensino supervisionada
Ano:	2020
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Instituto Politécnico de Bragança
Idioma:	português
Origem:	Biblioteca Digital do IPB

Descrição
Resumo:	O presente Relatório Final de Estágio foi elaborado como parte integrante da unidade curricular Prática de Ensino Supervisionada (PES), do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º CEB, da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança, que decorreu no ano letivo de 2018/2019, em duas instituições de ensino público no distrito de Bragança. Este documento, de carácter investigativo e reflexivo, pretende apresentar e fundamentar aspetos das práticas educativas de intervenção e de investigação desenvolvidas em três turmas do ensino básico (1.º, 5.º e 6.º anos de escolaridade), em que a comunicação escrita na sala de aula constituiu o seu tema integrador. É reconhecida a importância da comunicação, mas, habitualmente, o seu estudo incide mais na expressão oral das ideias e dos pensamentos dos alunos, embora a expressão escrita pareça envolver uma maior complexidade. Neste contexto, ao longo da PES recorremos a estratégias de ensino e aprendizagem que visaram o desenvolvimento das capacidades comunicativas dos alunos, particularmente da capacidade de comunicação escrita. A PES foi, então, enquadrada pela questão global: “De que forma os alunos comunicam por escrito as suas ideias quando resolvem tarefas na sala de aula?”, concretizada no objetivo “analisar as produções escritas dos alunos, considerando quatro dimensões da comunicação: clareza, fundamentação, lógica e profundidade”. Assumiu-se uma abordagem qualitativa e interpretativa, com características de investigação-ação e de investigação sobre a prática. Recorreu-se à observação participante e a produções escritas pelos alunos, que foram analisadas, através de aspetos relacionados com a análise de conteúdo, em quatro dimensão da comunicação (clareza, fundamentação, clareza, profundidade). Os resultados apontam para desempenhos globais médios nas quatro dimensões, com algumas dificuldades em clareza (Português, 1.º CEB), em profundidade (Matemática, 1.º CEB, 2.º CEB) e em fundamentação (Matemática e Ciências Naturais, 2.º CEB), especialmente, na apresentação de justificações e argumentos para suportar as suas ideias e raciocínios.