Publicação
Prática de ensino supervisionada em Ensino do 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico
| Resumo: | O presente relatório de estágio pretende dar a conhecer parte do trabalho desenvolvido no âmbito de Unidade Curricular da Prática de Ensino Supervisionada (PES), integrada no Mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico [CEB]. No âmbito do 1.º CEB, a ação educativa ocorreu numa turma do 3.º ano de escolaridade do Ensino Básico (EB). Referentemente ao 2.º CEB, a prática pedagógica foi realizada em três turmas do 5.º ano de escolaridade do EB e uma de 6.º ano de escolaridade do EB. No decorrer da ação educativa, mantivemos sempre presente a valorização de linhas pedagógicas que perspetivassem as crianças como cidadãos autónomos, completos e participativos. As estratégias implementadas no decorrer da Prática de Ensino Supervisionada (PES) surgem da importância que atribuímos à Aprendizagem por Descoberta (APD) no âmbito de uma pedagogia da participação, sócio-construtivista, em que os alunos foram agentes ativos e interativos no seu processo de aprendizagem. O manual escolar é um recurso educativo privilegiado, reconhecido e utilizado com regularidade pelos intervenientes no contexto educativo (professores e alunos), os professores usam-no como fonte de informação para a preparação de aulas e os alunos utilizam-no para estudarem para os testes/exames. Valorizando uma pedagogia da participação, subjacente numa Aprendizagem por Descoberta, importa compreender se esse recurso educativo fomenta o desenvolvimento de competências como o espírito crítico, a resolução de problemas e a aplicação de conhecimento em situações do quotidiano (literacia científica), tal como as Orientações Curriculares preconizam. Analisamos o discurso e as atividades propostas por manuais de Meio Físico (3.º ano de escolaridade do Ensino Básico) e de Ciências da Natureza (5.º ano de escolaridade do Ensino Básico) com o objetivo de perceber se promoviam a aprendizagem por descoberta, implicando ativamente o aluno no processo de aprendizagem, que nos parece necessário para atingir o desígnio anteriormente referido. |
|---|---|
| Autores principais: | Baptista, Joana Isabel Marvilha |
| Assunto: | Manual escolar Aprendizagem por descoberta Literacia científica |
| Ano: | 2015 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Bragança |
| Idioma: | português |
| Origem: | Biblioteca Digital do IPB |
| Resumo: | O presente relatório de estágio pretende dar a conhecer parte do trabalho desenvolvido no âmbito de Unidade Curricular da Prática de Ensino Supervisionada (PES), integrada no Mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico [CEB]. No âmbito do 1.º CEB, a ação educativa ocorreu numa turma do 3.º ano de escolaridade do Ensino Básico (EB). Referentemente ao 2.º CEB, a prática pedagógica foi realizada em três turmas do 5.º ano de escolaridade do EB e uma de 6.º ano de escolaridade do EB. No decorrer da ação educativa, mantivemos sempre presente a valorização de linhas pedagógicas que perspetivassem as crianças como cidadãos autónomos, completos e participativos. As estratégias implementadas no decorrer da Prática de Ensino Supervisionada (PES) surgem da importância que atribuímos à Aprendizagem por Descoberta (APD) no âmbito de uma pedagogia da participação, sócio-construtivista, em que os alunos foram agentes ativos e interativos no seu processo de aprendizagem. O manual escolar é um recurso educativo privilegiado, reconhecido e utilizado com regularidade pelos intervenientes no contexto educativo (professores e alunos), os professores usam-no como fonte de informação para a preparação de aulas e os alunos utilizam-no para estudarem para os testes/exames. Valorizando uma pedagogia da participação, subjacente numa Aprendizagem por Descoberta, importa compreender se esse recurso educativo fomenta o desenvolvimento de competências como o espírito crítico, a resolução de problemas e a aplicação de conhecimento em situações do quotidiano (literacia científica), tal como as Orientações Curriculares preconizam. Analisamos o discurso e as atividades propostas por manuais de Meio Físico (3.º ano de escolaridade do Ensino Básico) e de Ciências da Natureza (5.º ano de escolaridade do Ensino Básico) com o objetivo de perceber se promoviam a aprendizagem por descoberta, implicando ativamente o aluno no processo de aprendizagem, que nos parece necessário para atingir o desígnio anteriormente referido. |
|---|