Publicação
TPACK, desenvolvimento profissional e prática docente
| Resumo: | A necessidade de Portugal confinar devido à pandemia de covid-19 fez despoletar a urgência dos professores se adaptarem às mais recentes tecnologias que suportam os demais ambientes de aprendizagem online. Esta emergência não permitiu qualquer experiência, teste, ação de formação ou preparação, pois o foco central foi a garantia da continuidade do processo de ensino-aprendizagem, independentemente de todas as fragilidades iniciais dos demais atores educativos, dos obstáculos ou dos problemas da mais variada ordem. Esta nova forma de ensinar requereu da parte dos professores a consolidação de um conjunto de conhecimentos – tecnológico, pedagógico e de conteúdo que, devidamente articulados, dão origem ao TPACK. No presente estudo, pretendemos determinar se, no período de confinamento, existiu desenvolvimento dos professores, em ambientes de aprendizagem online, designadamente, nas dimensões do conhecimento do modelo TPACK. Os resultados, suportados por um estudo de caso múltiplo, que decorreu em duas instituições educativas do Norte do País, demonstram que, embora não muito significativa, há evolução em algumas dimensões do modelo TPACK, o que sugere que os professores adquiriram competências e conhecimentos no período do ensino online. Foi ainda possível identificar um conjunto de sugestões para a melhoria prática docente ao nível técnico-pedagógico e dos conteúdos orientada para o ensino online. |
|---|---|
| Autores principais: | Gonçalves, Bruno F. |
| Assunto: | Ensino online Formação contínua Pandemia covid-19 Tecnologias educativas TPACK |
| Ano: | 2023 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | artigo |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Bragança |
| Idioma: | português |
| Origem: | Biblioteca Digital do IPB |
| Resumo: | A necessidade de Portugal confinar devido à pandemia de covid-19 fez despoletar a urgência dos professores se adaptarem às mais recentes tecnologias que suportam os demais ambientes de aprendizagem online. Esta emergência não permitiu qualquer experiência, teste, ação de formação ou preparação, pois o foco central foi a garantia da continuidade do processo de ensino-aprendizagem, independentemente de todas as fragilidades iniciais dos demais atores educativos, dos obstáculos ou dos problemas da mais variada ordem. Esta nova forma de ensinar requereu da parte dos professores a consolidação de um conjunto de conhecimentos – tecnológico, pedagógico e de conteúdo que, devidamente articulados, dão origem ao TPACK. No presente estudo, pretendemos determinar se, no período de confinamento, existiu desenvolvimento dos professores, em ambientes de aprendizagem online, designadamente, nas dimensões do conhecimento do modelo TPACK. Os resultados, suportados por um estudo de caso múltiplo, que decorreu em duas instituições educativas do Norte do País, demonstram que, embora não muito significativa, há evolução em algumas dimensões do modelo TPACK, o que sugere que os professores adquiriram competências e conhecimentos no período do ensino online. Foi ainda possível identificar um conjunto de sugestões para a melhoria prática docente ao nível técnico-pedagógico e dos conteúdos orientada para o ensino online. |
|---|