Publicação
Identidade de autoria e abordagens à escrita dos estudantes do ensino superior: percepção dos alunos das ciências da saúde
| Resumo: | Resultados de várias investigações indicam que os alunos têm uma perceção muito superficial e bastante inócua de situações de plágio, o oposto ao que lhes é exigido nas Instituições de Ensino Superior. Investigações recentes têm dado conta da necessidade de informar e intervir junto dos estudantes do ensino superior para reduzir o plágio não intencional e melhorar a identidade de sentido de autoria dos alunos (Pittam et. al, 2009; Kinder, 2011). Um dos critérios de avaliação das unidades curriculares dos cursos de Bolonha é a elaboração de trabalhos académicos. Neste contexto, com esta investigação pretendeu-se analisar as perceções e competências relativas à escrita académica de estudantes do ensino superior e determinar a existência de diferenças entre os cursos e anos frequentados sugerindo ações que podem ser desenvolvidas pelos docentes, para a diminuição do risco de plágio. Para atingir os objetivos desenvolveu-se um estudo quantitativo, transversal com uma amostra, probabilística aleatória simples, representativa dos alunos que, no ano letivo de 2011-2012, frequentaram um curso na área da saúde, numa instituição localizada no Interior Norte de Portugal. Para a recolha de dados utilizou-se o SAQ (Student Authorship Questionnaire) um instrumento desenvolvido por Pittam et al. (2009). Tendo em conta os valores médios registados nas seis competências e abordagens à escrita do SAQ pode concluir-se que os estudantes possuem níveis de conhecimento e sentido de autoria face à escrita acima do moderado e risco de plágio moderado. Os resultados provaram que o curso e o ano que os estudantes frequentam são diferenciadores dos níveis de competências e abordagens à escrita. A sensibilização dos alunos no sentido de adotarem uma conduta ética, bem como a punição de comportamentos incorretos pode contribuir para a diminuição da frequência destes fenómenos. |
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| Autores principais: | Ribeiro, Maria Isabel |
| Outros Autores: | Correia, Teresa I.G.; Veiga-Branco, Augusta |
| Assunto: | Competências de escrita Ensino Superior Estudantes Plágio |
| Ano: | 2012 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | comunicação em conferência |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Bragança |
| Idioma: | português |
| Origem: | Biblioteca Digital do IPB |
| Resumo: | Resultados de várias investigações indicam que os alunos têm uma perceção muito superficial e bastante inócua de situações de plágio, o oposto ao que lhes é exigido nas Instituições de Ensino Superior. Investigações recentes têm dado conta da necessidade de informar e intervir junto dos estudantes do ensino superior para reduzir o plágio não intencional e melhorar a identidade de sentido de autoria dos alunos (Pittam et. al, 2009; Kinder, 2011). Um dos critérios de avaliação das unidades curriculares dos cursos de Bolonha é a elaboração de trabalhos académicos. Neste contexto, com esta investigação pretendeu-se analisar as perceções e competências relativas à escrita académica de estudantes do ensino superior e determinar a existência de diferenças entre os cursos e anos frequentados sugerindo ações que podem ser desenvolvidas pelos docentes, para a diminuição do risco de plágio. Para atingir os objetivos desenvolveu-se um estudo quantitativo, transversal com uma amostra, probabilística aleatória simples, representativa dos alunos que, no ano letivo de 2011-2012, frequentaram um curso na área da saúde, numa instituição localizada no Interior Norte de Portugal. Para a recolha de dados utilizou-se o SAQ (Student Authorship Questionnaire) um instrumento desenvolvido por Pittam et al. (2009). Tendo em conta os valores médios registados nas seis competências e abordagens à escrita do SAQ pode concluir-se que os estudantes possuem níveis de conhecimento e sentido de autoria face à escrita acima do moderado e risco de plágio moderado. Os resultados provaram que o curso e o ano que os estudantes frequentam são diferenciadores dos níveis de competências e abordagens à escrita. A sensibilização dos alunos no sentido de adotarem uma conduta ética, bem como a punição de comportamentos incorretos pode contribuir para a diminuição da frequência destes fenómenos. |
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