Publicação
As atividades lúdicas e sua importância no processo de ensino-aprendizagem
| Resumo: | A nossa investigação incide sobre a Prática de Ensino Supervisionada desenvolvida em três escolas da rede pública da cidade de Bragança, nos contextos do 1.º e do 2.º Ciclos do Ensino Básico. Ao longo da nossa prática, tivemos sempre presente a individualidade de cada criança, tentando responder à sua especificidade. Tínhamos como intencionalidade educativa a construção de saberes, atendendo aos seus interesses e necessidades. Desta forma, a orientação da nossa prática relacionou-se com a problemática da nossa investigação. Assim, foi delineada a seguinte questão: Quais as implicações dos materiais e atividades lúdicas no processo de ensino-aprendizagem? Para a mesma questão definimos os seguintes objetivos: (i) perceber a importância que os professores atribuem ao Lúdico no processo de ensino-aprendizagem; (ii) averiguar se os professores promovem e como implementam as atividades lúdicas na sala de aula; (iii) avaliar o envolvimento dos alunos nas atividades lúdicas; (iv) compreender as diferenças do interesse dos alunos pelas atividades de caráter lúdico e não lúdico; (v) aferir se existem vantagens na prática do Lúdico em contexto escolar. Em termos de resultados, acreditamos que, quer num contexto de ensino, quer no outro, o Lúdico (recursos e estratégias) é uma potencial ferramenta de trabalho em contexto educativo, desde que bem utilizado, que poderá aportar resultados muito positivos ao processo de Ensino/aprendizagem. Podemos ainda aferir que a maioria dos alunos prefere as aulas de caráter lúdico, constatando assim que há uma maior entrega, entusiasmo e participação dos aprendentes nestas aulas, em detrimento das de caráter não lúdico. Quanto à mais-valia do nosso estudo, ela reside essencialmente no facto de, apesar de já existirem investigações, neste âmbito, em Educação Pré-escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico, existir ainda muito pouco trabalho investigativo a nível do 2.º Ciclo do Ensino Básico. |
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| Autores principais: | Guerreiro, Carla Alexandra do Espírito Santo |
| Outros Autores: | Sousa, Maria José Ribeiro de |
| Assunto: | Educação Lúdico Estratégia Motivação Ensino-aprendizagem |
| Ano: | 2016 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | comunicação em conferência |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Bragança |
| Idioma: | português |
| Origem: | Biblioteca Digital do IPB |
| Resumo: | A nossa investigação incide sobre a Prática de Ensino Supervisionada desenvolvida em três escolas da rede pública da cidade de Bragança, nos contextos do 1.º e do 2.º Ciclos do Ensino Básico. Ao longo da nossa prática, tivemos sempre presente a individualidade de cada criança, tentando responder à sua especificidade. Tínhamos como intencionalidade educativa a construção de saberes, atendendo aos seus interesses e necessidades. Desta forma, a orientação da nossa prática relacionou-se com a problemática da nossa investigação. Assim, foi delineada a seguinte questão: Quais as implicações dos materiais e atividades lúdicas no processo de ensino-aprendizagem? Para a mesma questão definimos os seguintes objetivos: (i) perceber a importância que os professores atribuem ao Lúdico no processo de ensino-aprendizagem; (ii) averiguar se os professores promovem e como implementam as atividades lúdicas na sala de aula; (iii) avaliar o envolvimento dos alunos nas atividades lúdicas; (iv) compreender as diferenças do interesse dos alunos pelas atividades de caráter lúdico e não lúdico; (v) aferir se existem vantagens na prática do Lúdico em contexto escolar. Em termos de resultados, acreditamos que, quer num contexto de ensino, quer no outro, o Lúdico (recursos e estratégias) é uma potencial ferramenta de trabalho em contexto educativo, desde que bem utilizado, que poderá aportar resultados muito positivos ao processo de Ensino/aprendizagem. Podemos ainda aferir que a maioria dos alunos prefere as aulas de caráter lúdico, constatando assim que há uma maior entrega, entusiasmo e participação dos aprendentes nestas aulas, em detrimento das de caráter não lúdico. Quanto à mais-valia do nosso estudo, ela reside essencialmente no facto de, apesar de já existirem investigações, neste âmbito, em Educação Pré-escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico, existir ainda muito pouco trabalho investigativo a nível do 2.º Ciclo do Ensino Básico. |
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