Publicação
Diversidad didáctica en el contexto del aula a través de la propuesta de un «breakout» digital
| Resumo: | El concepto diversidad, como refiere Blanco Guijarro (1994), hace referencia «al hecho de que todos los alumnos tienen unas necesidades educativas indivi- duales propias y específicas para poder acceder a las experiencias de aprendizaje necesarias para su socialización, cuya satisfacción requiere una atención peda- gógica individualizada» (p.1). Sin embargo, no se puede considerar que todas las necesidades individuales sean especiales y deban ser tratadas mediante programas de ayuda personalizada. Ya que, existen dificultades de aprendizaje que están más relacionadas con la propia idiosincrasia del estudiante y el papel que este desem- peña en el aula —un discente pasivo/dinámico, espontáneo/reservado, nervioso/ tranquilo, resuelto/inseguro, hábil/incompetente en el uso de tecnologías digitales, visual/auditivo/kinestésico, etc.—. Unos rasgos distintivos que pueden ser atendi- dos a través de la diversificación pedagógica, es decir, mediante la aplicación de diferentes estrategias metodológicas y materiales didácticos. |
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| Autores principais: | Aller, Tamara |
| Assunto: | Diversificación pedagógica Materiales didácticos |
| Ano: | 2022 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | comunicação em conferência |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Bragança |
| Idioma: | espanhol |
| Origem: | Biblioteca Digital do IPB |
| Resumo: | El concepto diversidad, como refiere Blanco Guijarro (1994), hace referencia «al hecho de que todos los alumnos tienen unas necesidades educativas indivi- duales propias y específicas para poder acceder a las experiencias de aprendizaje necesarias para su socialización, cuya satisfacción requiere una atención peda- gógica individualizada» (p.1). Sin embargo, no se puede considerar que todas las necesidades individuales sean especiales y deban ser tratadas mediante programas de ayuda personalizada. Ya que, existen dificultades de aprendizaje que están más relacionadas con la propia idiosincrasia del estudiante y el papel que este desem- peña en el aula —un discente pasivo/dinámico, espontáneo/reservado, nervioso/ tranquilo, resuelto/inseguro, hábil/incompetente en el uso de tecnologías digitales, visual/auditivo/kinestésico, etc.—. Unos rasgos distintivos que pueden ser atendi- dos a través de la diversificación pedagógica, es decir, mediante la aplicación de diferentes estrategias metodológicas y materiales didácticos. |
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