Publicação
Intervenção pedagógica promotora de competências de escrita: reflexão no âmbito da PES
| Resumo: | O presente trabalho decorre de um processo de intervenção pedagógica realizada durante a Prática de Ensino Supervisionada (PES) no âmbito do 2.º ano do Curso de Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Esta intervenção, que está na base de um posicionamento investigativo sobre as práticas, orientou-se no sentido de procurar resposta para a seguinte questão-problema: Como desenvolver práticas educativas promotoras das competências linguísticas envolvidas na aprendizagem da leitura e da escrita? A escrita é fundamental para o desenvolvimento holístico da criança, tendo considerável impacto em múltiplas aprendizagens, nomeadamente numa sociedade do conhecimento onde a comunicação escrita é relevantíssima. Como defendem Silva, Marques, Mata e Rosa (2016), “é importante que as crianças se apropriem do valor e importância da leitura e da escrita, o que acaba por ser determinante para a construção do seu projeto pessoal para ler e escrever” (p. 71). Reconhece-se a importância de envolver as crianças com a linguagem escrita desde a primeira infância (literacia emergente), capitalizando o prazer que elas experienciam nos momentos de leitura partilhada e nos de realização de tarefas de escrita. Em termos metodológicos, desenvolvemos uma investigação de natureza qualitativa, recolhendo dados a partir de uma observação participante, e usando instrumentos como as notas de campo e os registos fotográficos. Em suma, apresenta-se e reflexiona-se acerca de uma prática que pretende promover ambientes facilitadores para a emergência e a aprendizagem da leitura e da escrita. |
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| Autores principais: | Jacob, Vitória Patrícia Pavão |
| Outros Autores: | Freire-Ribeiro, Ilda; Teixeira, Carlos |
| Assunto: | Prática de ensino supervisionada Escrita Leitura |
| Ano: | 2018 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | documento de conferência |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Bragança |
| Idioma: | português |
| Origem: | Biblioteca Digital do IPB |
| Resumo: | O presente trabalho decorre de um processo de intervenção pedagógica realizada durante a Prática de Ensino Supervisionada (PES) no âmbito do 2.º ano do Curso de Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Esta intervenção, que está na base de um posicionamento investigativo sobre as práticas, orientou-se no sentido de procurar resposta para a seguinte questão-problema: Como desenvolver práticas educativas promotoras das competências linguísticas envolvidas na aprendizagem da leitura e da escrita? A escrita é fundamental para o desenvolvimento holístico da criança, tendo considerável impacto em múltiplas aprendizagens, nomeadamente numa sociedade do conhecimento onde a comunicação escrita é relevantíssima. Como defendem Silva, Marques, Mata e Rosa (2016), “é importante que as crianças se apropriem do valor e importância da leitura e da escrita, o que acaba por ser determinante para a construção do seu projeto pessoal para ler e escrever” (p. 71). Reconhece-se a importância de envolver as crianças com a linguagem escrita desde a primeira infância (literacia emergente), capitalizando o prazer que elas experienciam nos momentos de leitura partilhada e nos de realização de tarefas de escrita. Em termos metodológicos, desenvolvemos uma investigação de natureza qualitativa, recolhendo dados a partir de uma observação participante, e usando instrumentos como as notas de campo e os registos fotográficos. Em suma, apresenta-se e reflexiona-se acerca de uma prática que pretende promover ambientes facilitadores para a emergência e a aprendizagem da leitura e da escrita. |
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