Publicação
Prática de Ensino Supervisionada – Aprendizagem Cooperativa e desenvolvimento de competências sociais em crianças da Educação Pré-Escolar e do 1.º Ciclo do Ensino Básico
| Resumo: | Neste documento iremos evidenciar o que experienciamos no âmbito da realização da Prática de Ensino Supervisionada, nos contextos de intervenção pedagógica. A par da concretização, e reflexão, sobre as práticas, também nos preocupamos em estudar a importância da Aprendizagem Cooperativa (AC) no progresso de competências fundamentais para o desenvolvimento das crianças, como as que a seguir mencionamos. O interesse por investigar as próprias práticas, pautado pela importância da metodologia da AC, acontece por considerarmos que esta metodologia pode ajudar a superar a falta de estimulação para a aprendizagem, nomeadamente dos mais jovens, que, por vezes, se verifica com o uso de metodologias mais tradicionais, muito centradas no professor e, muitas vezes, excessivamente expositivas e transmissivas. De entre as muitas dimensões que a metodologia cooperativa pode abranger, como a dimensão cognitiva, a dimensão social e a dimensão emocional, centramo-nos, no entanto, apenas em alguns aspetos da dimensão social, “olhando” para competências cooperativas como ajudar os colegas, partilhar ideias e respeitar as regras. Definida a opção a seguir, emergiu a seguinte questão de investigação: Qual é a importância da Aprendizagem Cooperativa no desenvolvimento de competências sociais em crianças em contextos de intervenção pedagógica (Creche, de Educação Pré-escolar e do 1.º Ciclo do Ensino Básico)? Para dar resposta à questão delineamos os objetivos: a) implementar métodos diversificados de Aprendizagem Cooperativa, adequados ao nível etário das crianças; b) averiguar as competências sociais desenvolvidas pelas crianças; e c) relacionar a implementação de métodos de Aprendizagem Cooperativa com o desenvolvimento de competências sociais. Situamo-nos numa abordagem qualitativa, com recurso a dados recolhidos em conformidade com as técnicas e instrumentos de recolha de dados selecionados, em que, atendendo ao tipo de público-alvo, foram as notas de campo, a pesquisa documental e a autoavaliação do trabalho individual e de grupo. As experiências de ensino e aprendizagem descritas permitem mostrar as realidades vividas, bem como algumas das atividades utilizadas nos diversos contextos pelos quais passamos. A diversidade de trabalho realizado em contexto de Prática de Ensino Supervisionada permite-nos assinalar que a utilização da Aprendizagem Cooperativa promove progressos significativos no desenvolvimento de competências sociais como ajudar os colegas, partilhar ideias e respeitar regras, em crianças de diferentes idades correspondeste à Creche, à Educação Pré-Escolar e ao 1.º Ciclo do Ensino Básico. |
|---|---|
| Autores principais: | Perdigão, Patrícia Alexandra Silveira |
| Assunto: | Aprendizagem cooperativa Competências sociais Creche Educação Pré-Escolar 1.º Ciclo do Ensino Básico |
| Ano: | 2024 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Bragança |
| Idioma: | português |
| Origem: | Biblioteca Digital do IPB |
| Resumo: | Neste documento iremos evidenciar o que experienciamos no âmbito da realização da Prática de Ensino Supervisionada, nos contextos de intervenção pedagógica. A par da concretização, e reflexão, sobre as práticas, também nos preocupamos em estudar a importância da Aprendizagem Cooperativa (AC) no progresso de competências fundamentais para o desenvolvimento das crianças, como as que a seguir mencionamos. O interesse por investigar as próprias práticas, pautado pela importância da metodologia da AC, acontece por considerarmos que esta metodologia pode ajudar a superar a falta de estimulação para a aprendizagem, nomeadamente dos mais jovens, que, por vezes, se verifica com o uso de metodologias mais tradicionais, muito centradas no professor e, muitas vezes, excessivamente expositivas e transmissivas. De entre as muitas dimensões que a metodologia cooperativa pode abranger, como a dimensão cognitiva, a dimensão social e a dimensão emocional, centramo-nos, no entanto, apenas em alguns aspetos da dimensão social, “olhando” para competências cooperativas como ajudar os colegas, partilhar ideias e respeitar as regras. Definida a opção a seguir, emergiu a seguinte questão de investigação: Qual é a importância da Aprendizagem Cooperativa no desenvolvimento de competências sociais em crianças em contextos de intervenção pedagógica (Creche, de Educação Pré-escolar e do 1.º Ciclo do Ensino Básico)? Para dar resposta à questão delineamos os objetivos: a) implementar métodos diversificados de Aprendizagem Cooperativa, adequados ao nível etário das crianças; b) averiguar as competências sociais desenvolvidas pelas crianças; e c) relacionar a implementação de métodos de Aprendizagem Cooperativa com o desenvolvimento de competências sociais. Situamo-nos numa abordagem qualitativa, com recurso a dados recolhidos em conformidade com as técnicas e instrumentos de recolha de dados selecionados, em que, atendendo ao tipo de público-alvo, foram as notas de campo, a pesquisa documental e a autoavaliação do trabalho individual e de grupo. As experiências de ensino e aprendizagem descritas permitem mostrar as realidades vividas, bem como algumas das atividades utilizadas nos diversos contextos pelos quais passamos. A diversidade de trabalho realizado em contexto de Prática de Ensino Supervisionada permite-nos assinalar que a utilização da Aprendizagem Cooperativa promove progressos significativos no desenvolvimento de competências sociais como ajudar os colegas, partilhar ideias e respeitar regras, em crianças de diferentes idades correspondeste à Creche, à Educação Pré-Escolar e ao 1.º Ciclo do Ensino Básico. |
|---|