Publicação

Prática de Ensino Supervisionada – Trabalho de projeto e desenvolvimento de competências

Detalhes bibliográficos
Resumo:	Este Relatório Final de Estágio integra a unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada do mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico. O documento apresenta o percurso desenvolvido ao longo da prática profissional, articulando teoria, prática e reflexão para compreender de que forma as práticas pedagógicas contribuem para o desenvolvimento das competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO) (Martins et al., 2017). O relatório centra-se no Trabalho de Projeto entendido como uma forma de aprendizagem ativa. Esta metodologia organiza-se em fases, identificação do tema, planeamento, investigação, criação do produto, apresentação e reflexão, e promove a resolução de problemas reais e a participação ativa dos alunos. Ao longo da prática, esta abordagem revelou-se fundamental para desenvolver competências cognitivas, sociais e metacognitivas, fortalecendo o pensamento crítico, a colaboração e a autonomia, enquanto o professor assume um papel de orientador. No PASEO o conceito de competência é encarado numa perspetiva ampla, integrando conhecimentos, capacidades e atitudes que permitem ao aluno agir de forma crítica, responsável e autónoma. Assim, as práticas analisadas procuram ir além da transmissão de conteúdos, valorizando o saber fazer e o saber ser. A investigação adotou uma abordagem qualitativa, baseada na observação participante e na análise documental. O objetivo orientador deste trabalho é: Compreender de que modo o Trabalho de Projeto contribuiu para o desenvolvimento das competências inscritas no PASEO. Durante a Prática de ensino supervisionada, foram desenvolvidas experiências de ensino-aprendizagem no 1.º Ciclo do Ensino Básico e no 2.º Ciclo do Ensino Básico, nas áreas de Matemática e Ciências Naturais. Em todas elas, o Trabalho de Projeto permitiu promover aprendizagens significativas e reforçar o papel do professor como investigador da sua própria ação. A análise transversal das três Experiências de ensino e aprendizagem evidencia que o Trabalho de Projeto constitui uma metodologia eficaz para promover aprendizagens profundas, contextualizadas e integradas. O processo assentou na articulação entre teoria e prática, na orientação do professor, na colaboração entre alunos e na valorização das suas ideias. Apesar dos desafios, nomeadamente limitações de tempo, necessidade de maior inclusão dos alunos nas atividades de aula do que a, por mim, perspetivada, e maior aprofundamento interdisciplinar. Este percurso representou, para mim, oportunidades significativas de desenvolvimento pessoal e profissional. As EEA demonstraram que o Trabalho de Projeto contribui para o desenvolvimento das competências previstas no PASEO, como a Informação e Comunicação, o Raciocínio e Resolução de Problemas/Saber Científico, Técnico e Tecnológico, o Pensamento Crítico e Criativo e o Relacionamento Interpessoal. Estas competências emergiram, sobretudo, das tarefas desenvolvidas, da tomada de decisões fundamentadas, e do trabalho colaborativo. Assim, acredito, que as práticas adotadas favoreceram uma formação integral, ativa e contextualizada dos alunos, preparando-os para enfrentar desafios complexos, agir criticamente e participar de forma responsável na sociedade.
Autores principais:	Silva, André Filipe Bettencourt da
Assunto:	Prática de ensino supervisionada Competências do aluno Escolaridade obrigatória
Ano:	2025
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Instituto Politécnico de Bragança
Idioma:	português
Origem:	Biblioteca Digital do IPB

Descrição
Resumo:	Este Relatório Final de Estágio integra a unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada do mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico. O documento apresenta o percurso desenvolvido ao longo da prática profissional, articulando teoria, prática e reflexão para compreender de que forma as práticas pedagógicas contribuem para o desenvolvimento das competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO) (Martins et al., 2017). O relatório centra-se no Trabalho de Projeto entendido como uma forma de aprendizagem ativa. Esta metodologia organiza-se em fases, identificação do tema, planeamento, investigação, criação do produto, apresentação e reflexão, e promove a resolução de problemas reais e a participação ativa dos alunos. Ao longo da prática, esta abordagem revelou-se fundamental para desenvolver competências cognitivas, sociais e metacognitivas, fortalecendo o pensamento crítico, a colaboração e a autonomia, enquanto o professor assume um papel de orientador. No PASEO o conceito de competência é encarado numa perspetiva ampla, integrando conhecimentos, capacidades e atitudes que permitem ao aluno agir de forma crítica, responsável e autónoma. Assim, as práticas analisadas procuram ir além da transmissão de conteúdos, valorizando o saber fazer e o saber ser. A investigação adotou uma abordagem qualitativa, baseada na observação participante e na análise documental. O objetivo orientador deste trabalho é: Compreender de que modo o Trabalho de Projeto contribuiu para o desenvolvimento das competências inscritas no PASEO. Durante a Prática de ensino supervisionada, foram desenvolvidas experiências de ensino-aprendizagem no 1.º Ciclo do Ensino Básico e no 2.º Ciclo do Ensino Básico, nas áreas de Matemática e Ciências Naturais. Em todas elas, o Trabalho de Projeto permitiu promover aprendizagens significativas e reforçar o papel do professor como investigador da sua própria ação. A análise transversal das três Experiências de ensino e aprendizagem evidencia que o Trabalho de Projeto constitui uma metodologia eficaz para promover aprendizagens profundas, contextualizadas e integradas. O processo assentou na articulação entre teoria e prática, na orientação do professor, na colaboração entre alunos e na valorização das suas ideias. Apesar dos desafios, nomeadamente limitações de tempo, necessidade de maior inclusão dos alunos nas atividades de aula do que a, por mim, perspetivada, e maior aprofundamento interdisciplinar. Este percurso representou, para mim, oportunidades significativas de desenvolvimento pessoal e profissional. As EEA demonstraram que o Trabalho de Projeto contribui para o desenvolvimento das competências previstas no PASEO, como a Informação e Comunicação, o Raciocínio e Resolução de Problemas/Saber Científico, Técnico e Tecnológico, o Pensamento Crítico e Criativo e o Relacionamento Interpessoal. Estas competências emergiram, sobretudo, das tarefas desenvolvidas, da tomada de decisões fundamentadas, e do trabalho colaborativo. Assim, acredito, que as práticas adotadas favoreceram uma formação integral, ativa e contextualizada dos alunos, preparando-os para enfrentar desafios complexos, agir criticamente e participar de forma responsável na sociedade.