Publicação

Contributos da expressão musical para o desenvolvimento da linguagem oral e abordagem à leitura e escrita

Detalhes bibliográficos
Resumo:	O presente relatório foi realizado no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES), integrada no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A Prática de Ensino Supervisionada (PES), que deu origem a este documento, foi realizada em diferentes instituições de ensino públicas e privadas, nomeadamente, na Creche, numa Instituição Particular de Solidariedade Social (IPSS), com crianças com idades entre um ano e meio a três anos, na Educação Pré-Escolar (EPE), com crianças com idades dos três aos cinco anos, numa Instituição da Rede Pública de Ensino, e no 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB), também numa Instituição Pública de Ensino, com crianças do 4.º ano de escolaridade, ao longo do ano letivo 2018/2019. As práticas foram desenvolvidas no sentido de potencializar aprendizagens essenciais para o desenvolvimento holístico da criança. Sendo assim, pensamos ser importante o trabalho realizado, direcionado ao desenvolvimento das competências linguísticas das crianças, nomeadamente, o desenvolvimento da linguagem oral e abordagem à leitura e escrita, suportadas pela expressão musical. Neste âmbito o principal objetivo da nossa pesquisa era responder à questão-problema: Quais são os contributos da expressão musical para o desenvolvimento da linguagem oral e abordagem à leitura e escrita? Os dados foram recolhidos no decorrer da prática, sendo que a pesquisa é de natureza qualitativa e utilizamos como técnicas para a recolha dos dados a observação participante, e como instrumentos as notas de campo, os registos fotográficos e as produções das crianças. No sentido de avaliarmos a nossa própria prática pedagógica também elaboramos duas grelhas de análise (Intencionalidade do educador – desenvolvimento progressivo de competências musicais; Intencionalidade do professor – ações estratégicas de ensino orientadas para o perfil dos alunos). Consideramos, a priori, categorias e subcategorias de análise e os itens nelas expressos para a educação préescolar contemplaram a interligação da audição, da interpretação e da criação, como forma de dar resposta ao desenvolvimento progressivo das competências musicais. Para a elaboração das categorias e subcategorias de análise das nossas práticas, no âmbito do 1.º CEB, convocamos as que surgem na operacionalização das Aprendizagens Essenciais (AE) no que se refere aos organizadores da educação artística, no domínio da expressão musical. Usamos aqui a terminologia “Expressão Musical” no sentido de nos mantermos fiéis aos documentos oficiais, visto que não usamos desta em todas as suas formas de representação. Salientamos que foi importante proporcionar às crianças um ambiente de confiança mútua, rico em partilha, no qual podíamos aprender uns com os outros, de forma lúdica, interativa e participativa. Do que pudemos constatar, pensamos ter respondido aos interesses e motivações das crianças, ao promover diversas estratégias de aprendizagens, promotoras de competências indispensáveis à sua vida, que surgem evidenciadas na apresentação e análise das práticas e das experiências vivenciadas em contexto.
Autores principais:	Domingos, Zaqueu Portugal João
Assunto:	Linguagem oral e abordagem à leitura e escrita Expressão musical Prática de ensino supervisionada Creche Educação pré-escolar 1.º Ciclo do ensino básico
Ano:	2023
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Instituto Politécnico de Bragança
Idioma:	português
Origem:	Biblioteca Digital do IPB

Descrição
Resumo:	O presente relatório foi realizado no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES), integrada no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A Prática de Ensino Supervisionada (PES), que deu origem a este documento, foi realizada em diferentes instituições de ensino públicas e privadas, nomeadamente, na Creche, numa Instituição Particular de Solidariedade Social (IPSS), com crianças com idades entre um ano e meio a três anos, na Educação Pré-Escolar (EPE), com crianças com idades dos três aos cinco anos, numa Instituição da Rede Pública de Ensino, e no 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB), também numa Instituição Pública de Ensino, com crianças do 4.º ano de escolaridade, ao longo do ano letivo 2018/2019. As práticas foram desenvolvidas no sentido de potencializar aprendizagens essenciais para o desenvolvimento holístico da criança. Sendo assim, pensamos ser importante o trabalho realizado, direcionado ao desenvolvimento das competências linguísticas das crianças, nomeadamente, o desenvolvimento da linguagem oral e abordagem à leitura e escrita, suportadas pela expressão musical. Neste âmbito o principal objetivo da nossa pesquisa era responder à questão-problema: Quais são os contributos da expressão musical para o desenvolvimento da linguagem oral e abordagem à leitura e escrita? Os dados foram recolhidos no decorrer da prática, sendo que a pesquisa é de natureza qualitativa e utilizamos como técnicas para a recolha dos dados a observação participante, e como instrumentos as notas de campo, os registos fotográficos e as produções das crianças. No sentido de avaliarmos a nossa própria prática pedagógica também elaboramos duas grelhas de análise (Intencionalidade do educador – desenvolvimento progressivo de competências musicais; Intencionalidade do professor – ações estratégicas de ensino orientadas para o perfil dos alunos). Consideramos, a priori, categorias e subcategorias de análise e os itens nelas expressos para a educação préescolar contemplaram a interligação da audição, da interpretação e da criação, como forma de dar resposta ao desenvolvimento progressivo das competências musicais. Para a elaboração das categorias e subcategorias de análise das nossas práticas, no âmbito do 1.º CEB, convocamos as que surgem na operacionalização das Aprendizagens Essenciais (AE) no que se refere aos organizadores da educação artística, no domínio da expressão musical. Usamos aqui a terminologia “Expressão Musical” no sentido de nos mantermos fiéis aos documentos oficiais, visto que não usamos desta em todas as suas formas de representação. Salientamos que foi importante proporcionar às crianças um ambiente de confiança mútua, rico em partilha, no qual podíamos aprender uns com os outros, de forma lúdica, interativa e participativa. Do que pudemos constatar, pensamos ter respondido aos interesses e motivações das crianças, ao promover diversas estratégias de aprendizagens, promotoras de competências indispensáveis à sua vida, que surgem evidenciadas na apresentação e análise das práticas e das experiências vivenciadas em contexto.