Publicação
Inteligência artificial nas instituições de ensino superior nos países africanos lusófonos
| Resumo: | A Inteligência Artificial Generativa (IAG) representa uma das inovações tecnológicas mais impactantes da atualidade, com grande potencial para transformar os processos de ensino e aprendizagem no ensino superior. Nos países africanos lusófonos, esse potencial encontra-se condicionado por desafios estruturais, como a limitação de recursos tecnológicos, a carência de programas de capacitação e a necessidade de adaptação às realidades locais. Neste contexto, o presente estudo teve como objetivo investigativo a formação docente em IAG e os seus contributos para a melhoria das práticas pedagógicas e para a integração de tecnologias educativas emergentes. A metodologia adotada foi de natureza mista, combinando revisão da literatura, entrevistas semiestruturadas com gestores académicos e aplicação de inquéritos por questionário a docentes. As entrevistas realizadas com responsáveis de instituições de ensino superior dos países africanos lusófonos permitiram identificar necessidades formativas prioritárias e lacunas de competências digitais e pedagógicas. Com base nesses resultados, foi planeado e desenvolvido um programa de formação totalmente online, ajustado às realidades institucionais e tecnológicas de cada contexto. Essa formação foi implementada em seis instituições de ensino superior: Universidade Amílcar Cabral (Guiné-Bissau), Universidade Católica de Moçambique, Instituto Superior de Ciências e Tecnologia de Moçambique, Universidade de Cabo Verde, Universidade de São Tomé e Príncipe e Instituto Superior Politécnico Jean Piaget de Benguela (Angola). Os resultados demonstraram um elevado grau de satisfação dos participantes, o desenvolvimento de competências específicas em IAG e a aplicação efetiva dos conhecimentos adquiridos em práticas pedagógicas inovadoras. Verificou- se uma melhoria na personalização da aprendizagem, maior envolvimento dos estudantes e o fortalecimento da literacia digital docente. O estudo conclui que a formação em IAG, quando baseada em diagnósticos reais de necessidades e apoiada institucionalmente, constitui uma via eficaz para promover a inovação pedagógica e a equidade digital no ensino superior dos países africanos lusófonos. |
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| Autores principais: | Gonçalves, Bruno F. |
| Outros Autores: | Vaz-Rebelo, Piedade |
| Assunto: | Inovações tecnológicas Inteligência Artificial Generativa Africanos Lusófonos. |
| Ano: | 2025 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | documento de conferência |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Bragança |
| Idioma: | português |
| Origem: | Biblioteca Digital do IPB |
| Resumo: | A Inteligência Artificial Generativa (IAG) representa uma das inovações tecnológicas mais impactantes da atualidade, com grande potencial para transformar os processos de ensino e aprendizagem no ensino superior. Nos países africanos lusófonos, esse potencial encontra-se condicionado por desafios estruturais, como a limitação de recursos tecnológicos, a carência de programas de capacitação e a necessidade de adaptação às realidades locais. Neste contexto, o presente estudo teve como objetivo investigativo a formação docente em IAG e os seus contributos para a melhoria das práticas pedagógicas e para a integração de tecnologias educativas emergentes. A metodologia adotada foi de natureza mista, combinando revisão da literatura, entrevistas semiestruturadas com gestores académicos e aplicação de inquéritos por questionário a docentes. As entrevistas realizadas com responsáveis de instituições de ensino superior dos países africanos lusófonos permitiram identificar necessidades formativas prioritárias e lacunas de competências digitais e pedagógicas. Com base nesses resultados, foi planeado e desenvolvido um programa de formação totalmente online, ajustado às realidades institucionais e tecnológicas de cada contexto. Essa formação foi implementada em seis instituições de ensino superior: Universidade Amílcar Cabral (Guiné-Bissau), Universidade Católica de Moçambique, Instituto Superior de Ciências e Tecnologia de Moçambique, Universidade de Cabo Verde, Universidade de São Tomé e Príncipe e Instituto Superior Politécnico Jean Piaget de Benguela (Angola). Os resultados demonstraram um elevado grau de satisfação dos participantes, o desenvolvimento de competências específicas em IAG e a aplicação efetiva dos conhecimentos adquiridos em práticas pedagógicas inovadoras. Verificou- se uma melhoria na personalização da aprendizagem, maior envolvimento dos estudantes e o fortalecimento da literacia digital docente. O estudo conclui que a formação em IAG, quando baseada em diagnósticos reais de necessidades e apoiada institucionalmente, constitui uma via eficaz para promover a inovação pedagógica e a equidade digital no ensino superior dos países africanos lusófonos. |
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