Publicação
Prática de Ensino Supervisionada em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico
| Resumo: | A investigação que fundamenta este relatório tem como suporte concetual as linhas que defendem que a diferenciação pedagógica representa uma forma de valorizar e motivar a criança para a aprendizagem, envolvendo-a e apoiando-a na procura de conhecimentos. O presente estudo foi desenvolvido no âmbito da prática de ensino supervisionada, que decorreu de novembro de 2016 a maio de 2017, tendo como atores centrais três grupos de crianças: um de creche, com um grupo de crianças, dos três aos doze meses, de educação pré-escolar, com três anos de idade, e outro de 1.º ciclo do ensino básico, com 9 anos de idade. O estudo centra-se no papel do educador (estagiário), enquanto diferenciador, motivador e desafiador das crianças, e na tentativa de adequar as suas práticas aos grupos, de modo a conseguir apoiar cada criança na sua individualidade, ritmo e especificidade cultural. Assenta numa conceção metodológica que possibilita a articulação de abordagens de matriz quantitativa e qualitativa na recolha e análise dos dados. Os dados foram recolhidos por diferentes técnicas e instrumentos, que incluem notas de campo e gravação vídeo da ação educativa, para avaliar o desempenho do educador (neste caso, o empenhamento do estagiário). Foi, também, utilizada a escala de empenhamento do adulto, com os procedimentos descritos no Manual Desenvolvendo a Qualidade em Parcerias. Dos resultados emerge a necessária aprendizagem das interações do educador/professor em formação, no sentido de potenciar de forma mais intencional a diferenciação pedagógica, o questionamento e o desafio oportunos. |
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| Autores principais: | Martins, João Álvaro Sousa |
| Assunto: | Diferenciação pedagógica Educação de infância 1.º Ciclo do Ensino Básico |
| Ano: | 2017 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Bragança |
| Idioma: | português |
| Origem: | Biblioteca Digital do IPB |
| Resumo: | A investigação que fundamenta este relatório tem como suporte concetual as linhas que defendem que a diferenciação pedagógica representa uma forma de valorizar e motivar a criança para a aprendizagem, envolvendo-a e apoiando-a na procura de conhecimentos. O presente estudo foi desenvolvido no âmbito da prática de ensino supervisionada, que decorreu de novembro de 2016 a maio de 2017, tendo como atores centrais três grupos de crianças: um de creche, com um grupo de crianças, dos três aos doze meses, de educação pré-escolar, com três anos de idade, e outro de 1.º ciclo do ensino básico, com 9 anos de idade. O estudo centra-se no papel do educador (estagiário), enquanto diferenciador, motivador e desafiador das crianças, e na tentativa de adequar as suas práticas aos grupos, de modo a conseguir apoiar cada criança na sua individualidade, ritmo e especificidade cultural. Assenta numa conceção metodológica que possibilita a articulação de abordagens de matriz quantitativa e qualitativa na recolha e análise dos dados. Os dados foram recolhidos por diferentes técnicas e instrumentos, que incluem notas de campo e gravação vídeo da ação educativa, para avaliar o desempenho do educador (neste caso, o empenhamento do estagiário). Foi, também, utilizada a escala de empenhamento do adulto, com os procedimentos descritos no Manual Desenvolvendo a Qualidade em Parcerias. Dos resultados emerge a necessária aprendizagem das interações do educador/professor em formação, no sentido de potenciar de forma mais intencional a diferenciação pedagógica, o questionamento e o desafio oportunos. |
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