Publicação

Prática de ensino supervisionada. Estratégias para melhorar o desempenho das crianças ao nível da compreensão da leitura

Detalhes bibliográficos
Resumo:	O presente relatório foi realizado no âmbito da Unidade Curricular da Prática de Ensino Supervisionada (PES). Neste relatório pretendemos apresentar as experiências de ensino-aprendizagem desenvolvidas ao longo da PES em três contextos educativos, nomeadamente na creche com um grupo de 18 crianças, na Educação Pré-Escolar (EPE) com um grupo de 21 crianças e no 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB) com um grupo de 17 crianças do 2.º ano de escolaridade. Uma vez que é necessário despertar nas crianças o gosto pela leitura a nossa prática pretendeu promover o gosto e incutir rotinas atinentes ao ato de ler, efetivadas através de diversas técnicas de leitura e, consequente, exploração de histórias de literatura para a infância. A escola é um elemento determinante na construção de leitores e, como a aprendizagem da leitura não é um processo natural, é necessário incluir a sua aprendizagem em contexto de sala de atividades/aulas, em interações que se requerem significativas, regulares e ativas, quer entre crianças, quer entre crianças e adultos e vice-versa. É ainda necessário que a criança explore livros e comece a ler através das ilustrações presentes no livro, por forma a desenvolver a imaginação e não ficar apenas presa às palavras. Assim, é imprescindível criar hábitos de ler para alcançar melhores níveis de proficiência na aprendizagem ao nível da leitura, envolvendo as crianças nesse ato. Por tal, devem ser utilizadas diversas estratégias, de forma a desenvolver o seu interesse pela leitura. Também a literatura para a infância deve constituir-se numa prática interdisciplinar, uma vez que envolve mais que uma área de conteúdo/disciplinar. Assim, é importante para a formação de qualquer criança começar a ouvir contar histórias desde muito cedo, pois o facto de as ouvir desenvolve o seu imaginário e promove o interesse pela leitura. É importante transformar a escola numa comunidade de leitores, devendo ser envolvidos outros elementos da comunidade escolar que não sejam só o educador/professor e as crianças a assumirem esse papel. É também premente que neste círculo participem os professores bibliotecários, os funcionários não docentes, mas também os pais e outros familiares, uma vez que são também um fator determinante para ajudar a desenvolver o gosto da criança pela leitura. Neste enquadramento, interessou-nos investigar sobre métodos que podem ser utilizados em sala de atividades/aula para que se melhore o desempenho das crianças ao nível da leitura. Neste sentido, pensamos dar resposta(s) à seguinte questão-problema: Que estratégias se podem usar para melhorar o desempenho das crianças ao nível da compreensão da leitura? e estipulamos como objetivos: (i) Identificar estratégias que a investigação tem sugerido, enquanto auxiliares no processo de compreensão da leitura; (ii) Fortalecer a competência da leitura com vista a um domínio progressivamente mais seguro da compreensão de textos; (iii) Implementar estratégias para promover a leitura e ultrapassar problemas emergentes que as crianças apresentem; e (iv) Perceber se as crianças dominam capacidades nucleares de compreensão da leitura. A investigação segue uma linha de abordagem mista (qualitativa e quantitativa), tendo sido usado como instrumentos e técnicas de recolha de dados grelhas de observação, notas de campo na EPE e no 1.º CEB recorremos, ainda, a testes de cronometragem de leitura. Das principais conclusões da investigação salientamos que existem diversas técnicas e estratégias pedagógicas às quais recorremos para estimular o gosto e o prazer pela leitura nas crianças e às quais as crianças aderiram com facilidade e empenho. A aplicação dos testes de cronometragem da leitura no 1.º CEB também nos sugere uma evolução das crianças ao nível da sua proficiência leitora, se contrastarmos os dados da primeira aplicação com os da última.
Autores principais:	Rodrigues, Tânia Sofia Pacheco
Assunto:	Educação pré-escolar Emergência de leitura 1.º ciclo do ensino básico Importância da leitura Estratégias de leitura
Ano:	2019
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Instituto Politécnico de Bragança
Idioma:	português
Origem:	Biblioteca Digital do IPB

Descrição
Resumo:	O presente relatório foi realizado no âmbito da Unidade Curricular da Prática de Ensino Supervisionada (PES). Neste relatório pretendemos apresentar as experiências de ensino-aprendizagem desenvolvidas ao longo da PES em três contextos educativos, nomeadamente na creche com um grupo de 18 crianças, na Educação Pré-Escolar (EPE) com um grupo de 21 crianças e no 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB) com um grupo de 17 crianças do 2.º ano de escolaridade. Uma vez que é necessário despertar nas crianças o gosto pela leitura a nossa prática pretendeu promover o gosto e incutir rotinas atinentes ao ato de ler, efetivadas através de diversas técnicas de leitura e, consequente, exploração de histórias de literatura para a infância. A escola é um elemento determinante na construção de leitores e, como a aprendizagem da leitura não é um processo natural, é necessário incluir a sua aprendizagem em contexto de sala de atividades/aulas, em interações que se requerem significativas, regulares e ativas, quer entre crianças, quer entre crianças e adultos e vice-versa. É ainda necessário que a criança explore livros e comece a ler através das ilustrações presentes no livro, por forma a desenvolver a imaginação e não ficar apenas presa às palavras. Assim, é imprescindível criar hábitos de ler para alcançar melhores níveis de proficiência na aprendizagem ao nível da leitura, envolvendo as crianças nesse ato. Por tal, devem ser utilizadas diversas estratégias, de forma a desenvolver o seu interesse pela leitura. Também a literatura para a infância deve constituir-se numa prática interdisciplinar, uma vez que envolve mais que uma área de conteúdo/disciplinar. Assim, é importante para a formação de qualquer criança começar a ouvir contar histórias desde muito cedo, pois o facto de as ouvir desenvolve o seu imaginário e promove o interesse pela leitura. É importante transformar a escola numa comunidade de leitores, devendo ser envolvidos outros elementos da comunidade escolar que não sejam só o educador/professor e as crianças a assumirem esse papel. É também premente que neste círculo participem os professores bibliotecários, os funcionários não docentes, mas também os pais e outros familiares, uma vez que são também um fator determinante para ajudar a desenvolver o gosto da criança pela leitura. Neste enquadramento, interessou-nos investigar sobre métodos que podem ser utilizados em sala de atividades/aula para que se melhore o desempenho das crianças ao nível da leitura. Neste sentido, pensamos dar resposta(s) à seguinte questão-problema: Que estratégias se podem usar para melhorar o desempenho das crianças ao nível da compreensão da leitura? e estipulamos como objetivos: (i) Identificar estratégias que a investigação tem sugerido, enquanto auxiliares no processo de compreensão da leitura; (ii) Fortalecer a competência da leitura com vista a um domínio progressivamente mais seguro da compreensão de textos; (iii) Implementar estratégias para promover a leitura e ultrapassar problemas emergentes que as crianças apresentem; e (iv) Perceber se as crianças dominam capacidades nucleares de compreensão da leitura. A investigação segue uma linha de abordagem mista (qualitativa e quantitativa), tendo sido usado como instrumentos e técnicas de recolha de dados grelhas de observação, notas de campo na EPE e no 1.º CEB recorremos, ainda, a testes de cronometragem de leitura. Das principais conclusões da investigação salientamos que existem diversas técnicas e estratégias pedagógicas às quais recorremos para estimular o gosto e o prazer pela leitura nas crianças e às quais as crianças aderiram com facilidade e empenho. A aplicação dos testes de cronometragem da leitura no 1.º CEB também nos sugere uma evolução das crianças ao nível da sua proficiência leitora, se contrastarmos os dados da primeira aplicação com os da última.