Publicação

Prática de Ensino Supervisionada – Conceções das crianças sobre a água e a sua importância

Detalhes bibliográficos
Resumo:	Nos dias que correm, cada vez mais, surgem questões ambientais às quais somos chamados a responder enquanto cidadãos responsáveis e comprometidos. Assim, torna-se fundamental que desde os níveis de educação e ensino iniciais, se valorizem estas questões. Este relatório surge como resultado da Prática de Ensino Supervisionada (PES) e significa também o término de um ciclo de estudos que habilita para a docência, lecionado na Escola Superior de Educação do Instituo Politécnico de Bragança. A PES decorreu durante o ano letivo 2020/2021, tendo trabalhado com um grupo da educação pré-escolar (EPE), de organização vertical em termos de idade e outro do 1.º ano, do 1.º ciclo do ensino básico (1.ºCEB). Da preocupação por questões educativas e ambientais surgiu o interesse em abordar, na PES, os recursos naturais, nomeadamente a água. Por conseguinte pretendeu-se analisar e recolher dados que respondessem à questão problema: Que conceções têm as crianças sobre os recursos naturais, nomeadamente sobre a água? Tendo-se definido como objetivos da investigação i) identificar a compreensão de conceitos ambientais pelas crianças; ii) planificar e implementar experiências de ensino-aprendizagem sobre a água; iii) perceber quais são as conceções das crianças sobre a importância dos recursos naturais, nomeadamente sobre a água e iv) contribuir para a promoção de uma consciência ambiental. Tendo isto em consideração optamos por uma investigação de natureza qualitativa e recorreu-se à análise de conteúdo. Os dados para análise derivaram da planificação e execução das experiências de ensino-aprendizagem, das notas de campo registadas, da observação, das entrevistas às crianças e ainda de fotografias. As crianças da EPE demonstraram que tinham bem presente as noções da importância da água, nomeadamente para a existência e manutenção dos seres vivos, perceberam os conceitos inerentes ao ciclo da água e tinham noção da água enquanto recurso natural finito. As crianças do 1.ºCEB reconheciam conceitos intrínsecos às funções da água, identificaram algumas práticas/comportamentos para a poupança de água, tais como desafios da gestão da água e ainda tinham bem clara, a ideia da finitude da água, enquanto recurso natural. Deste modo, com as respostas obtidas conseguimos corroborar a ideia defendida por alguns autores de que a educação ambiental (EA) desde anos iniciais tem um papel fulcral na formação de cidadãos que sejam interventivos na sociedade, nomeadamente na área ambiental.
Autores principais:	Cardoso, Helena Sofia Gonçalves
Assunto:	Educação pré-escolar 1.º ciclo do ensino básico Prática de ensino supervisionada Educação ambiental Água
Ano:	2022
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Instituto Politécnico de Bragança
Idioma:	português
Origem:	Biblioteca Digital do IPB

Descrição
Resumo:	Nos dias que correm, cada vez mais, surgem questões ambientais às quais somos chamados a responder enquanto cidadãos responsáveis e comprometidos. Assim, torna-se fundamental que desde os níveis de educação e ensino iniciais, se valorizem estas questões. Este relatório surge como resultado da Prática de Ensino Supervisionada (PES) e significa também o término de um ciclo de estudos que habilita para a docência, lecionado na Escola Superior de Educação do Instituo Politécnico de Bragança. A PES decorreu durante o ano letivo 2020/2021, tendo trabalhado com um grupo da educação pré-escolar (EPE), de organização vertical em termos de idade e outro do 1.º ano, do 1.º ciclo do ensino básico (1.ºCEB). Da preocupação por questões educativas e ambientais surgiu o interesse em abordar, na PES, os recursos naturais, nomeadamente a água. Por conseguinte pretendeu-se analisar e recolher dados que respondessem à questão problema: Que conceções têm as crianças sobre os recursos naturais, nomeadamente sobre a água? Tendo-se definido como objetivos da investigação i) identificar a compreensão de conceitos ambientais pelas crianças; ii) planificar e implementar experiências de ensino-aprendizagem sobre a água; iii) perceber quais são as conceções das crianças sobre a importância dos recursos naturais, nomeadamente sobre a água e iv) contribuir para a promoção de uma consciência ambiental. Tendo isto em consideração optamos por uma investigação de natureza qualitativa e recorreu-se à análise de conteúdo. Os dados para análise derivaram da planificação e execução das experiências de ensino-aprendizagem, das notas de campo registadas, da observação, das entrevistas às crianças e ainda de fotografias. As crianças da EPE demonstraram que tinham bem presente as noções da importância da água, nomeadamente para a existência e manutenção dos seres vivos, perceberam os conceitos inerentes ao ciclo da água e tinham noção da água enquanto recurso natural finito. As crianças do 1.ºCEB reconheciam conceitos intrínsecos às funções da água, identificaram algumas práticas/comportamentos para a poupança de água, tais como desafios da gestão da água e ainda tinham bem clara, a ideia da finitude da água, enquanto recurso natural. Deste modo, com as respostas obtidas conseguimos corroborar a ideia defendida por alguns autores de que a educação ambiental (EA) desde anos iniciais tem um papel fulcral na formação de cidadãos que sejam interventivos na sociedade, nomeadamente na área ambiental.