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Tarefas matemáticas: nunca são demais!
| Resumo: | As tarefas a propor aos alunos são um o aspecto central do processo de ensino e aprendizagem, contribuindo para o desenvolvimento da comunicação matemática na sala de aula e para a promoção do envolvimento e da aprendizagem dos alunos. Os projectos, os problemas, os exercícios, os jogos, e as investigações matemáticas, são exemplos de tipos de tarefas na área da Matemática. O professor tem a responsabilidade da sua elaboração, adaptação ou selecção e na sua condução, devendo para isso ter um claro entendimento da sua função e perceber a sua integração no currículo. Nesta comunicação, proponho-me apresentar e discutir algumas tarefas experimentadas e reflectidas no âmbito do Programa de Formação Contínua em Matemática para Professores do 1.º Ciclo, de forma a reforçar a sua importância no processo de instrução. |
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| Autores principais: | Martins, Cristina |
| Assunto: | Tarefas Resolução de problemas Jogos Investigações matemáticas |
| Ano: | 2011 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | documento de conferência |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Bragança |
| Idioma: | português |
| Origem: | Biblioteca Digital do IPB |
| Resumo: | As tarefas a propor aos alunos são um o aspecto central do processo de ensino e aprendizagem, contribuindo para o desenvolvimento da comunicação matemática na sala de aula e para a promoção do envolvimento e da aprendizagem dos alunos. Os projectos, os problemas, os exercícios, os jogos, e as investigações matemáticas, são exemplos de tipos de tarefas na área da Matemática. O professor tem a responsabilidade da sua elaboração, adaptação ou selecção e na sua condução, devendo para isso ter um claro entendimento da sua função e perceber a sua integração no currículo. Nesta comunicação, proponho-me apresentar e discutir algumas tarefas experimentadas e reflectidas no âmbito do Programa de Formação Contínua em Matemática para Professores do 1.º Ciclo, de forma a reforçar a sua importância no processo de instrução. |
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