Publicação
Operacionalização das aprendizagens essenciais no 1.º ano de escolaridade
| Resumo: | A operacionalização do novo Programa de Matemática do Ensino Básico, no formato das Aprendizagens Essenciais (AE), foi iniciada neste ano letivo de 2021/22, a partir de um trabalho colaborativo que envolveu professores titulares de turma, autores das AE e outros elementos do Grupo de Trabalho de Desenvolvimento Curricular e Profissional em Matemática. Nesta conferência partilharemos o trabalho desenvolvido no grupo do 1.º ano de escolaridade, destacando aspetos tais como a planificação e aplicação de tarefas matemáticas na sala de aula, com evidências do trabalho desenvolvido pelos alunos, suas aprendizagens e dificuldades. Destacaremos ainda o trabalho colaborativo desenvolvido no grupo, refletindo sobre o processo de aprendizagem que foi promotor do desenvolvimento profissional de todos os envolvidos, onde a reflexão foi uma constante que conduziu a tomada de decisões e permitiu a apropriação do papel do professor enquanto agente crítico como (re)construtor ativo de um novo currículo. |
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| Autores principais: | Mestre, Célia |
| Outros Autores: | Martins, Cristina; Tourais, Cândida; Guerra, Isabel |
| Assunto: | Aprendizagens essenciais Operacionalização Tarefas matemáticas Trabalho colaborativo Research Subject Categories::MATHEMATICS |
| Ano: | 2022 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | documento de conferência |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Bragança |
| Idioma: | português |
| Origem: | Biblioteca Digital do IPB |
| Resumo: | A operacionalização do novo Programa de Matemática do Ensino Básico, no formato das Aprendizagens Essenciais (AE), foi iniciada neste ano letivo de 2021/22, a partir de um trabalho colaborativo que envolveu professores titulares de turma, autores das AE e outros elementos do Grupo de Trabalho de Desenvolvimento Curricular e Profissional em Matemática. Nesta conferência partilharemos o trabalho desenvolvido no grupo do 1.º ano de escolaridade, destacando aspetos tais como a planificação e aplicação de tarefas matemáticas na sala de aula, com evidências do trabalho desenvolvido pelos alunos, suas aprendizagens e dificuldades. Destacaremos ainda o trabalho colaborativo desenvolvido no grupo, refletindo sobre o processo de aprendizagem que foi promotor do desenvolvimento profissional de todos os envolvidos, onde a reflexão foi uma constante que conduziu a tomada de decisões e permitiu a apropriação do papel do professor enquanto agente crítico como (re)construtor ativo de um novo currículo. |
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