Publicação

Prática de Ensino Supervisionada em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico

Detalhes bibliográficos
Resumo:	O presente relatório reporta-se à apresentação e discussão crítica da prática pedagógica desenvolvida em contexto de creche, pré-escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico (1. CEB), no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES), e inclui uma dimensão investigativa acerca de uma temática de grande relevância no âmbito da educação e do desenvolvimento das crianças – a leitura. Reconhece-se que é essencial promover ambientes educativos que estimulem o contacto com a escrita e a leitura, integrando no quotidiano das crianças uma grande variedade de textos, e possibilitando, desse modo, não só o desenvolvimento do prazer de ler e da sensibilidade estética como também o reconhecimento das múltiplas funcionalidades do texto escrito, que se institui como potenciador de aprendizagens diversas. Constituíram-se como objetivos de trabalho e estudo: (i) Caracterizar o tipo de literatura colocada à disposição das crianças, nos contextos da intervenção em PES; (ii) Promover atividades pedagógicas que integrem diversidade de leituras, permitindo às crianças refletir acerca de conteúdos veiculados por obras literárias e obras científicas; (iii) Analisar a reação das crianças perante obras literárias e científicas e os processos de construção de sentido que elas elaboram a partir da leitura dessas obras; (iv) Analisar as perceções e as preferências das crianças acerca das suas práticas de leitura. Ao nível do enquadramento teórico, visa-se um aprofundamento da reflexão acerca das seguintes temáticas: (i) literacia e desenvolvimento de competências literárias; (ii) literacia emergente; (iii) relação entre leitura científica e leitura literária: diálogo possível; (iv) literacia científica em educação de infância e no 1º. ciclo de ensino básico; (v) o caso da literacia literária e científica em Portugal e em Trás-os-Montes; (vi) o espaço da biblioteca como promotor de literacia. Neste relatório, procede-se a uma breve, mas clara, revisão do estado da arte sobre estes tópicos. Caraterizam-se os contextos e valoriza-se a observação e a intervenção no sentido da promoção de aprendizagens literácitas e dá-se ênfase a uma dimensão praxiológica, apresentando e analisando dados recolhidos ao longo do período de intervenção em PES. Procedeu-se à recolha de dados através de diário de bordo; registo fotográfico; questionário e análise documental. Os dados recolhidos evidenciam uma presença pouco significativa de obras de leitura científica nos contextos de educação de infância. A nossa intervenção, porém, permite-nos concluir que, ao abordarmos temas relacionando a leitura literária com a científica, esta é simultaneamente significativa e prazerosa para as crianças. O trabalho descrito e analisado revela como é pedagogicamente enriquecedor trabalhar conteúdos fazendo a referida articulação entre leitura literária e científica.
Autores principais:	Pires, Pedro Filipe da Silva
Assunto:	Creche Educação Pré-escolar 1.º Ciclo do Ensino Básico Leitura literária Leitura científica
Ano:	2018
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Instituto Politécnico de Bragança
Idioma:	português
Origem:	Biblioteca Digital do IPB

Descrição
Resumo:	O presente relatório reporta-se à apresentação e discussão crítica da prática pedagógica desenvolvida em contexto de creche, pré-escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico (1. CEB), no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES), e inclui uma dimensão investigativa acerca de uma temática de grande relevância no âmbito da educação e do desenvolvimento das crianças – a leitura. Reconhece-se que é essencial promover ambientes educativos que estimulem o contacto com a escrita e a leitura, integrando no quotidiano das crianças uma grande variedade de textos, e possibilitando, desse modo, não só o desenvolvimento do prazer de ler e da sensibilidade estética como também o reconhecimento das múltiplas funcionalidades do texto escrito, que se institui como potenciador de aprendizagens diversas. Constituíram-se como objetivos de trabalho e estudo: (i) Caracterizar o tipo de literatura colocada à disposição das crianças, nos contextos da intervenção em PES; (ii) Promover atividades pedagógicas que integrem diversidade de leituras, permitindo às crianças refletir acerca de conteúdos veiculados por obras literárias e obras científicas; (iii) Analisar a reação das crianças perante obras literárias e científicas e os processos de construção de sentido que elas elaboram a partir da leitura dessas obras; (iv) Analisar as perceções e as preferências das crianças acerca das suas práticas de leitura. Ao nível do enquadramento teórico, visa-se um aprofundamento da reflexão acerca das seguintes temáticas: (i) literacia e desenvolvimento de competências literárias; (ii) literacia emergente; (iii) relação entre leitura científica e leitura literária: diálogo possível; (iv) literacia científica em educação de infância e no 1º. ciclo de ensino básico; (v) o caso da literacia literária e científica em Portugal e em Trás-os-Montes; (vi) o espaço da biblioteca como promotor de literacia. Neste relatório, procede-se a uma breve, mas clara, revisão do estado da arte sobre estes tópicos. Caraterizam-se os contextos e valoriza-se a observação e a intervenção no sentido da promoção de aprendizagens literácitas e dá-se ênfase a uma dimensão praxiológica, apresentando e analisando dados recolhidos ao longo do período de intervenção em PES. Procedeu-se à recolha de dados através de diário de bordo; registo fotográfico; questionário e análise documental. Os dados recolhidos evidenciam uma presença pouco significativa de obras de leitura científica nos contextos de educação de infância. A nossa intervenção, porém, permite-nos concluir que, ao abordarmos temas relacionando a leitura literária com a científica, esta é simultaneamente significativa e prazerosa para as crianças. O trabalho descrito e analisado revela como é pedagogicamente enriquecedor trabalhar conteúdos fazendo a referida articulação entre leitura literária e científica.