Publicação
Escape rooms educativos: uma experiência no 2.º ciclo do ensino básico envolvendo frações e educação financeira
| Resumo: | Este relatório final foi elaborado no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico e resulta do trabalho desenvolvido ao longo dos estágios realizados nas unidades curriculares de Prática Educativa I e II. O presente documento encontra-se organizado em duas secções principais: Componente Reflexiva e Componente Investigativa. A Introdução apresenta o enquadramento dos estágios realizados e discute a sua relevância para a formação inicial de professores, destacando a articulação entre a prática pedagógica e a investigação educativa. A primeira secção, Componente Reflexiva apresenta a contextualização do percurso de estágio em 2.º CEB e uma análise crítica do processo vivido, destacando os desafios enfrentados, as opções pedagógicas adotadas e as aprendizagens construídas. Evidencia ainda a importância da prática reflexiva individual e colaborativa para o desenvolvimento profissional e para a consolidação de uma identidade docente crítica e informada. A segunda secção, a Componente Investigativa centra-se numa investigação realizada durante o estágio referente à Prática Educativa II, numa turma do 2.º Ciclo do Ensino Básico. A investigação procurou responder à seguinte questão central: De que forma os Escape Rooms Educativos contribuem para a promoção da síntese e da sistematização das frações e para o desenvolvimento da educação financeira nos alunos do 2.º Ciclo do Ensino Básico? Esta investigação assumiu uma natureza qualitativa, de carácter interpretativo e com o design de investigação-ação. A recolha de dados foi realizada pela professora estagiária, que desempenhou simultaneamente o papel de investigadora participante, tendo-se recorrido a notas de campo, produções escritas dos alunos, registos audiovisuais e transcrições para a análise. Os resultados revelam que os alunos evoluíram de raciocínios fragmentados para estratégias mais estruturadas e justificadas no domínio das frações, evidenciando progressos na síntese e na sistematização de conhecimentos. Adicionalmente, a integração de tarefas de natureza financeira e de gestão de recursos mostrou-se eficaz na promoção da educação financeira, estimulando, nos alunos, competências de planeamento, tomada de decisões e responsabilidade. Conclui-se que os Escape Rooms Educativos, quando concebidos com intencionalidade pedagógica e articulados com o currículo, se constituem como uma estratégia eficaz e motivadora para a aprendizagem da Matemática e para o desenvolvimento de competências transversais. |
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| Autores principais: | Sobral, Letícia Santos |
| Assunto: | Escape Rooms Educativo Frações Educação Financeira Metodologias ativas Educational Escape Rooms Fractions Financial Literacy Active Methodologies |
| Ano: | 2026 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Coimbra |
| Idioma: | português |
| Origem: | Instituto Politécnico de Coimbra |
| Resumo: | Este relatório final foi elaborado no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico e resulta do trabalho desenvolvido ao longo dos estágios realizados nas unidades curriculares de Prática Educativa I e II. O presente documento encontra-se organizado em duas secções principais: Componente Reflexiva e Componente Investigativa. A Introdução apresenta o enquadramento dos estágios realizados e discute a sua relevância para a formação inicial de professores, destacando a articulação entre a prática pedagógica e a investigação educativa. A primeira secção, Componente Reflexiva apresenta a contextualização do percurso de estágio em 2.º CEB e uma análise crítica do processo vivido, destacando os desafios enfrentados, as opções pedagógicas adotadas e as aprendizagens construídas. Evidencia ainda a importância da prática reflexiva individual e colaborativa para o desenvolvimento profissional e para a consolidação de uma identidade docente crítica e informada. A segunda secção, a Componente Investigativa centra-se numa investigação realizada durante o estágio referente à Prática Educativa II, numa turma do 2.º Ciclo do Ensino Básico. A investigação procurou responder à seguinte questão central: De que forma os Escape Rooms Educativos contribuem para a promoção da síntese e da sistematização das frações e para o desenvolvimento da educação financeira nos alunos do 2.º Ciclo do Ensino Básico? Esta investigação assumiu uma natureza qualitativa, de carácter interpretativo e com o design de investigação-ação. A recolha de dados foi realizada pela professora estagiária, que desempenhou simultaneamente o papel de investigadora participante, tendo-se recorrido a notas de campo, produções escritas dos alunos, registos audiovisuais e transcrições para a análise. Os resultados revelam que os alunos evoluíram de raciocínios fragmentados para estratégias mais estruturadas e justificadas no domínio das frações, evidenciando progressos na síntese e na sistematização de conhecimentos. Adicionalmente, a integração de tarefas de natureza financeira e de gestão de recursos mostrou-se eficaz na promoção da educação financeira, estimulando, nos alunos, competências de planeamento, tomada de decisões e responsabilidade. Conclui-se que os Escape Rooms Educativos, quando concebidos com intencionalidade pedagógica e articulados com o currículo, se constituem como uma estratégia eficaz e motivadora para a aprendizagem da Matemática e para o desenvolvimento de competências transversais. |
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