Publicação
Desenvolvimento do pensamento computacional e aprendizagens sobre representações gráficas, moda, mínimo e máximo usando applets da plataforma Hypatiamat
| Resumo: | O presente relatório final resulta do trabalho desenvolvido ao longo dos estágios integrados nas unidades curriculares Prática Educativa I e II, do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico. Este documento encontra-se organizado em três partes principais: 1) Introdução; 2) Componente Investigativa e 3) Componente Reflexiva. A Componente Investigativa incide sobre uma investigação realizada no âmbito do estágio correspondente à Prática Educativa I, concretizada numa turma do 4.º ano de escolaridade do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A investigação teve como objetivo responder à seguinte questão: De que forma as applets “Diagrama de Caule-e-Folhas” e “Organização e tratamento de dados- moda, média e mediana”, da Plataforma Hypatiamat promovem nos alunos aprendizagens sobre representações gráficas, moda, mínimo e máximo e desenvolvem o Pensamento Computacional? Para sustentar a investigação, apresenta-se inicialmente uma fundamentação teórica relativa aos conceitos a ela relacionados. O Plano de Ação implementado foi constituído por um conjunto de sessões, que integraram as applets “Diagrama de Caule-e-Folhas” e “Organização e tratamento de dados- moda, média e mediana” da Plataforma Hypatiamat, com o objetivo de verificar a sua influência no desenvolvimento do Pensamento Computacional e aprendizagens sobre diagrama de caule-e-folhas simples e duplo, a moda, o mínimo e o máximo. Trata-se de uma investigação de natureza mista, de índole interpretativo e design de investigação-ação. A recolha de dados foi realizada pela professora estagiária, assumindo o papel de investigadora participante. Foram utilizados diversos instrumentos de recolha de dados, nomeadamente registos de notas de campo, documentos preenchidos pelos alunos, fotografias, vídeos, gravações de áudio e de ecrã, os quais serviram de base à construção de Narrações Multimodais. Os resultados evidenciam que os alunos do 4.º ano de escolaridade do 1.º Ciclo do Ensino Básico obtiveram melhorias significativas no Nível Global de Conhecimento e no Desempenho Global. Conclui-se que a integração das applets “Diagrama de Caule-e-Folhas” e “Organização e tratamento de dados- moda, média e mediana”, juntamente com as Práticas de Ensino Exploratório delineadas, contribuiu para que os alunos desenvolvessem o Pensamento Computacional em simultâneo com aprendizagens sobre o diagrama de caule-e-folhas simples e duplo, a moda, o mínimo e o máximo. A Componente Reflexiva inclui três reflexões críticas sobre o percurso da professora estagiária nos estágios realizados, designadamente no 1.º Ciclo do Ensino Básico e no 2.º Ciclo do Ensino Básico, nas áreas da Matemática e Ciências Naturais. Conclui-se este relatório com uma análise do impacto destes estágios no desenvolvimento profissional da professora estagiária |
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| Autores principais: | Almiro, Madalena Leitão |
| Assunto: | 1.º Ciclo do Ensino Básico Pensamento Computacional Literacia Estatística Ensino Exploratório Diagrama de caule-e-folhas Plataforma Hypatiamat Narrações Multimodais Primary School Computational Thinking Statistical Literacy Exploratory Teaching Stem-and-Leaf Diagram Hypatiamat Platform Multimodal Narratives |
| Ano: | 2026 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Coimbra |
| Idioma: | português |
| Origem: | Instituto Politécnico de Coimbra |
| Resumo: | O presente relatório final resulta do trabalho desenvolvido ao longo dos estágios integrados nas unidades curriculares Prática Educativa I e II, do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico. Este documento encontra-se organizado em três partes principais: 1) Introdução; 2) Componente Investigativa e 3) Componente Reflexiva. A Componente Investigativa incide sobre uma investigação realizada no âmbito do estágio correspondente à Prática Educativa I, concretizada numa turma do 4.º ano de escolaridade do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A investigação teve como objetivo responder à seguinte questão: De que forma as applets “Diagrama de Caule-e-Folhas” e “Organização e tratamento de dados- moda, média e mediana”, da Plataforma Hypatiamat promovem nos alunos aprendizagens sobre representações gráficas, moda, mínimo e máximo e desenvolvem o Pensamento Computacional? Para sustentar a investigação, apresenta-se inicialmente uma fundamentação teórica relativa aos conceitos a ela relacionados. O Plano de Ação implementado foi constituído por um conjunto de sessões, que integraram as applets “Diagrama de Caule-e-Folhas” e “Organização e tratamento de dados- moda, média e mediana” da Plataforma Hypatiamat, com o objetivo de verificar a sua influência no desenvolvimento do Pensamento Computacional e aprendizagens sobre diagrama de caule-e-folhas simples e duplo, a moda, o mínimo e o máximo. Trata-se de uma investigação de natureza mista, de índole interpretativo e design de investigação-ação. A recolha de dados foi realizada pela professora estagiária, assumindo o papel de investigadora participante. Foram utilizados diversos instrumentos de recolha de dados, nomeadamente registos de notas de campo, documentos preenchidos pelos alunos, fotografias, vídeos, gravações de áudio e de ecrã, os quais serviram de base à construção de Narrações Multimodais. Os resultados evidenciam que os alunos do 4.º ano de escolaridade do 1.º Ciclo do Ensino Básico obtiveram melhorias significativas no Nível Global de Conhecimento e no Desempenho Global. Conclui-se que a integração das applets “Diagrama de Caule-e-Folhas” e “Organização e tratamento de dados- moda, média e mediana”, juntamente com as Práticas de Ensino Exploratório delineadas, contribuiu para que os alunos desenvolvessem o Pensamento Computacional em simultâneo com aprendizagens sobre o diagrama de caule-e-folhas simples e duplo, a moda, o mínimo e o máximo. A Componente Reflexiva inclui três reflexões críticas sobre o percurso da professora estagiária nos estágios realizados, designadamente no 1.º Ciclo do Ensino Básico e no 2.º Ciclo do Ensino Básico, nas áreas da Matemática e Ciências Naturais. Conclui-se este relatório com uma análise do impacto destes estágios no desenvolvimento profissional da professora estagiária |
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