Publicação
Diferenciação e Adaptação do Currículo para alunos com medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão no 1. º Ciclo do Ensino Básico
| Resumo: | A presente dissertação surge no âmbito do Mestrado em Educação Especial – Domínio Cognitivo e Motor e visa a obtenção do grau de mestre. As Escolas são contextos pautados por uma grande heterogeneidade de alunos. Os diferentes ritmos de aprendizagem e de trabalho que coexistem nas salas de aula exigem a organização de propostas pedagógicas que respeitem esses ritmos e a seleção de metodologias e estratégias de ensino que auxiliem e cativem todos os alunos para a aprendizagem. Isto implica que a Escola e os professores se organizem de modo a que as suas respostas educativas contemplem a especificidade de cada aluno. Nesta perspetiva, a diferenciação pedagógica surge como um recurso valioso colocado à disposição dos docentes por forma a assegurar o processo de inclusão numa Escola Inclusiva. Assim sendo, este estudo teve como principal objetivo perceber como é que a problemática da diferenciação pedagógica é entendida e realizada em contexto de sala de aula em turmas do 1.º Ciclo do Ensino Básico visando a inclusão de alunos com Medidas de Suporte à Aprendizagem e à Inclusão (MSAI). Ao nível empírico optou-se pela realização de um estudo de natureza qualitativa. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas a oito Professores Titulares de Turma de uma escola do 1.º Ciclo do Ensino Básico do Alto Alentejo. A partir da análise de conteúdo do discurso dos professores, procurou-se compreender como implementam a diferenciação pedagógica nas turmas que lecionam. O estudo teve como principais referentes teóricos-conceptuais a literatura científica produzida tanto em Portugal como no estrangeiro, sobre as temáticas em estudo e o quadro legislativo atualmente em vigor no sistema educativo português. Esta investigação permitiu compreender a importância e modos de aplicação da diferenciação pedagógica no 1.º Ciclo do Ensino Básico, assim como identificar potencialidades e obstáculos emergentes da sua aplicação, reforçando a adequação desta estratégia uma vez que permite respeitar os diferentes ritmos de aprendizagem, possibilita uma efetiva participação de todos e favorece a superação de dificuldades individuais. |
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| Autores principais: | Ferreira, Inês Cristina Palhinhas Moreira |
| Assunto: | Escola Inclusiva Diversidade Conceções dos Professores Diferenciação Curricular e Pedagógica Adaptações Curriculares Inclusive School Diversity Teacher’s Conceptions Curricular and Pedagocical Differentiation Curricular Adjustments |
| Ano: | 2022 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Portalegre |
| Idioma: | português |
| Origem: | Instituto Politécnico de Portalegre |
| Resumo: | A presente dissertação surge no âmbito do Mestrado em Educação Especial – Domínio Cognitivo e Motor e visa a obtenção do grau de mestre. As Escolas são contextos pautados por uma grande heterogeneidade de alunos. Os diferentes ritmos de aprendizagem e de trabalho que coexistem nas salas de aula exigem a organização de propostas pedagógicas que respeitem esses ritmos e a seleção de metodologias e estratégias de ensino que auxiliem e cativem todos os alunos para a aprendizagem. Isto implica que a Escola e os professores se organizem de modo a que as suas respostas educativas contemplem a especificidade de cada aluno. Nesta perspetiva, a diferenciação pedagógica surge como um recurso valioso colocado à disposição dos docentes por forma a assegurar o processo de inclusão numa Escola Inclusiva. Assim sendo, este estudo teve como principal objetivo perceber como é que a problemática da diferenciação pedagógica é entendida e realizada em contexto de sala de aula em turmas do 1.º Ciclo do Ensino Básico visando a inclusão de alunos com Medidas de Suporte à Aprendizagem e à Inclusão (MSAI). Ao nível empírico optou-se pela realização de um estudo de natureza qualitativa. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas a oito Professores Titulares de Turma de uma escola do 1.º Ciclo do Ensino Básico do Alto Alentejo. A partir da análise de conteúdo do discurso dos professores, procurou-se compreender como implementam a diferenciação pedagógica nas turmas que lecionam. O estudo teve como principais referentes teóricos-conceptuais a literatura científica produzida tanto em Portugal como no estrangeiro, sobre as temáticas em estudo e o quadro legislativo atualmente em vigor no sistema educativo português. Esta investigação permitiu compreender a importância e modos de aplicação da diferenciação pedagógica no 1.º Ciclo do Ensino Básico, assim como identificar potencialidades e obstáculos emergentes da sua aplicação, reforçando a adequação desta estratégia uma vez que permite respeitar os diferentes ritmos de aprendizagem, possibilita uma efetiva participação de todos e favorece a superação de dificuldades individuais. |
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