Publicação
Exigência conceptual do trabalho prático: abordagem multidisciplinar de análise do discurso pedagógico na aula de ciências
| Resumo: | O estudo está centrado no tipo e no nível de complexidade do trabalho prático implementado em aulas de ciências do ensino secundário, no contexto do sistema educativo português. O conceito de osmose foi selecionadono artigocomo um caso exemplar para ilustrara abordagem teórica e metodológica,de âmbito multidisciplinar, seguida no estudo. Teoricamente, o estudo fundamenta-se em conceitos de natureza epistemológica, psicológica e sociológica, com particular ênfase na teoria do discurso pedagógico de Bernstein. Tendo por base este enquadramento teórico, o nível de complexidade do trabalho prático foi apreciado através do seu nível de exigência conceptual, o qualincluiaspetos relacionados com o quedo discurso pedagógico (complexidade dos conhecimentos científicos e das capacidades cognitivas)e com o comodo discurso pedagógico(grau de relação entre a teoria e a prática).Metodologicamente, o estudo usa uma abordagemmista.Participaram no estudo duas professoras de duas escolas socialmente distintas. Os resultados mostraram que as práticas das duas professoras apresentaram, de um modo geral, um baixo nível de exigência conceptual, sobretudo devido ao baixo nível de complexidade dos conhecimentos científicos e das capacidades cognitivas e também devido a incorreções científicas das professoras. O tipo de trabalho prático escolhido pelas professoras (atividades laboratoriais geralmente ilustrativas) contribuiutambém para baixar o nível de exigência conceptual. Discutem-se as consequências deste baixo nível de exigência conceptual na aprendizagem científica dosalunos. A nível teórico e metodológico, a conceptualização e os procedimentos adotados no estudo representam umaabordagem inovadora que fornece maior rigor à análise. |
|---|---|
| Autores principais: | Ferreira, Sílvia |
| Outros Autores: | Morais, Ana Maria |
| Assunto: | Trabalho prático Exigência conceptual Discurso pedagógico Osmose Practical work Conceptual demand Pedagogie discourse Osmosis Trabajo práctico Exigencia conceptual Discurso pedagógico Osmosis |
| Ano: | 2017 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | artigo |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Setúbal |
| Idioma: | português |
| Origem: | Instituto Politécnico de Setúbal |
| Resumo: | O estudo está centrado no tipo e no nível de complexidade do trabalho prático implementado em aulas de ciências do ensino secundário, no contexto do sistema educativo português. O conceito de osmose foi selecionadono artigocomo um caso exemplar para ilustrara abordagem teórica e metodológica,de âmbito multidisciplinar, seguida no estudo. Teoricamente, o estudo fundamenta-se em conceitos de natureza epistemológica, psicológica e sociológica, com particular ênfase na teoria do discurso pedagógico de Bernstein. Tendo por base este enquadramento teórico, o nível de complexidade do trabalho prático foi apreciado através do seu nível de exigência conceptual, o qualincluiaspetos relacionados com o quedo discurso pedagógico (complexidade dos conhecimentos científicos e das capacidades cognitivas)e com o comodo discurso pedagógico(grau de relação entre a teoria e a prática).Metodologicamente, o estudo usa uma abordagemmista.Participaram no estudo duas professoras de duas escolas socialmente distintas. Os resultados mostraram que as práticas das duas professoras apresentaram, de um modo geral, um baixo nível de exigência conceptual, sobretudo devido ao baixo nível de complexidade dos conhecimentos científicos e das capacidades cognitivas e também devido a incorreções científicas das professoras. O tipo de trabalho prático escolhido pelas professoras (atividades laboratoriais geralmente ilustrativas) contribuiutambém para baixar o nível de exigência conceptual. Discutem-se as consequências deste baixo nível de exigência conceptual na aprendizagem científica dosalunos. A nível teórico e metodológico, a conceptualização e os procedimentos adotados no estudo representam umaabordagem inovadora que fornece maior rigor à análise. |
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