Publicação
Discussões orais coletivas em português
| Resumo: | O objetivo deste projeto de investigação prende-se com a compreensão das minhas práticas de comunicação no âmbito de discussões orais coletivas em Português, considerando as ações discursivas e a comunicação multimodal do professor, bem como as principais inquietações experienciadas durante a dinamização das atividades. O enquadramento teórico é composto por duas secções. A primeira refere-se ao ato comunicativo na sala de aula, onde se esclarece a importância da oralidade e da comunicação multimodal. A segunda apresenta o conceito de discussão oral coletiva, os pressupostos e as práticas do professor nas suas diferentes fases, bem como as práticas de comunicação do professor na dinamização de discussões orais coletivas em Português. A metodologia adotada insere-se num paradigma interpretativo de natureza qualitativa e corresponde a uma investigação sobre a própria prática. A recolha de dados foi efetuada recorrendo à observação-participante, a entrevistas e à análise documental. Os participantes do projeto foram os alunos de uma turma de 5.º ano de escolaridade e eu própria, enquanto professora estagiária da turma. O projeto de investigação foi desenvolvido a partir da seleção de três atividades de uma sequência didática que foram dinamizadas com diferentes objetivos e metodologias de trabalho. Os resultados do projeto evidenciam que, na preparação das atividades, as interações entre professora-alunos, alunos-professora e alunos-alunos, a ação discursiva questionar e os modos semióticos verbais e não-verbais foram antecipados e que esta prática foi fundamental para conseguir gerir as intervenções dos alunos com uma maior segurança no momento de dinamização das atividades, quando fui confrontada com inquietações relacionadas com o desinteresse dos alunos e com a gestão dos modos semióticos utilizados. Os resultados evidenciam, ainda, que, nas interações entre professora-alunos, as questões do tipo “Como?” e “Porquê?” foram as mais recorrentes, por apresentarem um maior potencial para desafiarem os alunos a discutirem os temas, e que os modos verbal, paraverbal e não-verbal se complementaram, auxiliando os alunos nas suas reflexões e na construção de significados coletivos. |
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| Autores principais: | Pólvora, Diana Amorim |
| Assunto: | Discussões orais coletivas Práticas de comunicação do professor Comunicação multimodal Interação pedagógica Relatório de projeto de investigação Relatório de estágio Collective oral discussions Teacher communication practices Multimodal communication Pedagogical interaction |
| Ano: | 2016 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Setúbal |
| Idioma: | português |
| Origem: | Instituto Politécnico de Setúbal |
| Resumo: | O objetivo deste projeto de investigação prende-se com a compreensão das minhas práticas de comunicação no âmbito de discussões orais coletivas em Português, considerando as ações discursivas e a comunicação multimodal do professor, bem como as principais inquietações experienciadas durante a dinamização das atividades. O enquadramento teórico é composto por duas secções. A primeira refere-se ao ato comunicativo na sala de aula, onde se esclarece a importância da oralidade e da comunicação multimodal. A segunda apresenta o conceito de discussão oral coletiva, os pressupostos e as práticas do professor nas suas diferentes fases, bem como as práticas de comunicação do professor na dinamização de discussões orais coletivas em Português. A metodologia adotada insere-se num paradigma interpretativo de natureza qualitativa e corresponde a uma investigação sobre a própria prática. A recolha de dados foi efetuada recorrendo à observação-participante, a entrevistas e à análise documental. Os participantes do projeto foram os alunos de uma turma de 5.º ano de escolaridade e eu própria, enquanto professora estagiária da turma. O projeto de investigação foi desenvolvido a partir da seleção de três atividades de uma sequência didática que foram dinamizadas com diferentes objetivos e metodologias de trabalho. Os resultados do projeto evidenciam que, na preparação das atividades, as interações entre professora-alunos, alunos-professora e alunos-alunos, a ação discursiva questionar e os modos semióticos verbais e não-verbais foram antecipados e que esta prática foi fundamental para conseguir gerir as intervenções dos alunos com uma maior segurança no momento de dinamização das atividades, quando fui confrontada com inquietações relacionadas com o desinteresse dos alunos e com a gestão dos modos semióticos utilizados. Os resultados evidenciam, ainda, que, nas interações entre professora-alunos, as questões do tipo “Como?” e “Porquê?” foram as mais recorrentes, por apresentarem um maior potencial para desafiarem os alunos a discutirem os temas, e que os modos verbal, paraverbal e não-verbal se complementaram, auxiliando os alunos nas suas reflexões e na construção de significados coletivos. |
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