Publicação
Customização do trabalho, autoeficácia, resiliência e entusiasmo no trabalho: Um estudo em dois tempos
| Resumo: | O presente estudo pretende explorar como é que a customização do trabalho dos professores influencia o seu entusiasmo no trabalho. Hipotetizámos que a customização do trabalho que os professores fazem no primeiro período letivo está positivamente associado aos recursos pessoais que possuem no final do 3ª período. Por sua vez, o aumento destes recursos pessoais, nomeadamente da autoeficácia e resiliência, está positivamente associado ao entusiamo no trabalho registado no final do 3ª período. Para testar esta hipótese foram recolhidos dados em dois momentos do tempo: no final do primeiro e no final do terceiro período letivo, 5 meses depois. Uma amostra de 560 e, posteriormente 175 professores, do 2º e 3º ciclos do ensino básico de escolas da região de Lisboa e Vale do Tejo, responderam ao 1º e 2º questionário respetivamente, o que perfez uma amostra de participantes com questionários emparelhados de 84 professores. Os resultados deste estudo mostram que os professores que mais customizam o seu trabalho têm níveis mais elevados de entusiasmo, reportando um maior vigor e dedicação ao seu trabalho cinco meses depois. Os resultados sugerem ainda que esta relação é explicada pelo aumento da autoeficácia e da resiliência, recursos pessoais positivamente associados aos comportamentos proactivos de redesenho do trabalho por parte do professor. As evidências empíricas apontam para a necessidade dos gestores escolares proporcionarem ambientes de trabalho que impulsionem a realização de comportamentos de customização do trabalho por parte dos professores, como forma de incrementar os seus recursos pessoais, bem como o seu entusiasmo no trabalho |
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| Autores principais: | Ribeiro, Iolanda Marina Faustino |
| Assunto: | Customização do trabalho Entusiasmo no trabalho Resiliência -- Resilience Professores Job crafting Work engagement Auto-eficácia -- Self-efficacy Teachers |
| Ano: | 2015 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | ISCTE |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório ISCTE |
| Resumo: | O presente estudo pretende explorar como é que a customização do trabalho dos professores influencia o seu entusiasmo no trabalho. Hipotetizámos que a customização do trabalho que os professores fazem no primeiro período letivo está positivamente associado aos recursos pessoais que possuem no final do 3ª período. Por sua vez, o aumento destes recursos pessoais, nomeadamente da autoeficácia e resiliência, está positivamente associado ao entusiamo no trabalho registado no final do 3ª período. Para testar esta hipótese foram recolhidos dados em dois momentos do tempo: no final do primeiro e no final do terceiro período letivo, 5 meses depois. Uma amostra de 560 e, posteriormente 175 professores, do 2º e 3º ciclos do ensino básico de escolas da região de Lisboa e Vale do Tejo, responderam ao 1º e 2º questionário respetivamente, o que perfez uma amostra de participantes com questionários emparelhados de 84 professores. Os resultados deste estudo mostram que os professores que mais customizam o seu trabalho têm níveis mais elevados de entusiasmo, reportando um maior vigor e dedicação ao seu trabalho cinco meses depois. Os resultados sugerem ainda que esta relação é explicada pelo aumento da autoeficácia e da resiliência, recursos pessoais positivamente associados aos comportamentos proactivos de redesenho do trabalho por parte do professor. As evidências empíricas apontam para a necessidade dos gestores escolares proporcionarem ambientes de trabalho que impulsionem a realização de comportamentos de customização do trabalho por parte dos professores, como forma de incrementar os seus recursos pessoais, bem como o seu entusiasmo no trabalho |
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