Publicação
A Metodologia de Trabalho de Projecto no 1º Ciclo do Ensino Básico. Porquê e Como? Conceções teóricas e práticas de docentes
| Resumo: | Temos vindo a assistir, gradualmente, à defesa de um currículo significativo, contextualizado, funcional e mais aberto, com vista ao sucesso escolar e à formação integral. A Metodologia de Trabalho de Projeto (MTP) parece responder a estes desafios, pois promove um ensino-aprendizagem centrado na resolução de problemas, nos interesses e necessidades de aprendizagem dos alunos, numa visão integrada, democrática e cooperada da aprendizagem. Todavia, a utilização da MTP no 1º. Ciclo do Ensino Básico (1º. CEB) é ainda escassa e considerada por muitos docentes como de difícil execução. O presente estudo procura salientar os contributos da MTP para o ensino e aprendizagem dos alunos do 1º. CEB e os aspetos essenciais que se colocam na utilização desta metodologia, através das perceções de professores que a utilizam na sua prática pedagógica. Adotou-se no estudo uma abordagem qualitativa e recolheramse dados através de entrevistas semidiretivas, junto de 6 professores titulares do 1º. CEB, de escolas do ensino privado, sobre as suas experiências pedagógicas com a MTP. Os dados foram sujeitos a análise de conteúdo. Os resultados salientam o grande contributo da MTP para a aquisição de competências essenciais a uma formação integral, em particular: a promoção da autonomia; o desenvolvimento da capacidade crítica e de reflexão; e um aumento do interesse e da motivação dos alunos na sua aprendizagem. Como principais dificuldades sentidas na realização de trabalho de projeto, destacou-se: a gestão do tempo; o acompanhamento do trabalho de todos os grupos, em simultâneo; a gestão de interesses e conflitos; a escassez de recursos; e a avaliação das aprendizagens. Os resultados sugerem ainda que a baixa utilização da MTP nas escolas do 1º. CEB se deve, sobretudo, à pouca abertura e flexibilidade do currículo nacional e à falta de motivação e recetividade das escolas e professores para esta abordagem curricular. Sugere-se o alargamento deste estudo a outras escolas do país, de ensino privado e público, o envolvimento de professores com um perfil diferente e ainda das famílias dos alunos envolvidos na MTP. |
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| Autores principais: | Reis, Sónia |
| Assunto: | Metodologia de Trabalho de Projeto; Integração Curricular; 1º Ciclo do Ensino Básico; Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico Problem Based Learning; Curriculum Integration; 1st Cycle of Basic Education; Teachers of the 1st Cycle of Basic Education |
| Ano: | 2019 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Superior de Educação e Ciências |
| Idioma: | português |
| Origem: | Instituto Superior de Educação e Ciências |
| Resumo: | Temos vindo a assistir, gradualmente, à defesa de um currículo significativo, contextualizado, funcional e mais aberto, com vista ao sucesso escolar e à formação integral. A Metodologia de Trabalho de Projeto (MTP) parece responder a estes desafios, pois promove um ensino-aprendizagem centrado na resolução de problemas, nos interesses e necessidades de aprendizagem dos alunos, numa visão integrada, democrática e cooperada da aprendizagem. Todavia, a utilização da MTP no 1º. Ciclo do Ensino Básico (1º. CEB) é ainda escassa e considerada por muitos docentes como de difícil execução. O presente estudo procura salientar os contributos da MTP para o ensino e aprendizagem dos alunos do 1º. CEB e os aspetos essenciais que se colocam na utilização desta metodologia, através das perceções de professores que a utilizam na sua prática pedagógica. Adotou-se no estudo uma abordagem qualitativa e recolheramse dados através de entrevistas semidiretivas, junto de 6 professores titulares do 1º. CEB, de escolas do ensino privado, sobre as suas experiências pedagógicas com a MTP. Os dados foram sujeitos a análise de conteúdo. Os resultados salientam o grande contributo da MTP para a aquisição de competências essenciais a uma formação integral, em particular: a promoção da autonomia; o desenvolvimento da capacidade crítica e de reflexão; e um aumento do interesse e da motivação dos alunos na sua aprendizagem. Como principais dificuldades sentidas na realização de trabalho de projeto, destacou-se: a gestão do tempo; o acompanhamento do trabalho de todos os grupos, em simultâneo; a gestão de interesses e conflitos; a escassez de recursos; e a avaliação das aprendizagens. Os resultados sugerem ainda que a baixa utilização da MTP nas escolas do 1º. CEB se deve, sobretudo, à pouca abertura e flexibilidade do currículo nacional e à falta de motivação e recetividade das escolas e professores para esta abordagem curricular. Sugere-se o alargamento deste estudo a outras escolas do país, de ensino privado e público, o envolvimento de professores com um perfil diferente e ainda das famílias dos alunos envolvidos na MTP. |
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