Publicação
A importância dos materiais manipuláveis para o desenvolvimento do sentido do número num grupo do pré-escolar
| Resumo: | Atualmente, conhecer e saber colocar em ação os conhecimentos sobre os números e operações assume muita importância. Contudo, esse conhecimento deve estar relacionado com uma compreensão global dos números e operações, que surge em diversos contextos. Desta forma, podemos afirmar que desenvolver o sentido do número nunca foi mais proeminente como agora. Assim, o desenvolvimento dessa competência deve ser trabalhado logo desde os primeiros anos, e em especial, na educação pré-escolar. Por outro lado, e uma vez que se trata de crianças, a utilização de material manipulável assume-se como um elemento essencial e fundamental quando se pretende que se promovam aprendizagens com compreensão, uma vez que permite, de forma lúdica, apelativa e motivante para as crianças, apropriar conhecimentos matemáticos e desenvolver capacidades e competências (matemáticas). Desta forma, sentiu-se a necessidade de elaborar tarefas matemáticas que promovessem a utilização de materiais manipuláveis com a finalidade de motivar e envolver as crianças na atividade matemática. Esta investigação insere-se num paradigma interpretativo, na medida em que se pretende compreender o papel dos materiais manipuláveis no desenvolvimento do sentido do número num grupo de crianças da educação pré-escolar, através das formas de atuação dos participantes envolvidos. Este trabalho foi desenvolvido através de uma investigação-ação, tendo como participantes um grupo de 23 crianças com idades compreendidas entre os 4 e os 6 anos. Como instrumentos de recolha de dados recorremos à observação, ao diário de bordo da educadora/investigadora, a conversas informais e à recolha documental. Em relação aos resultados, foi notório perceber o interesse do grupo em realizar todas as tarefas, mostrando-se motivados e envolvidos na realização das mesmas, conseguindo alcançar conhecimentos matemáticos, nomeadamente relativos ao desenvolvimento do sentido do número. |
|---|---|
| Autores principais: | Machado, Mónica |
| Assunto: | Pré-escolar, matemática, desenvolvimento do sentido do número, materiais manipuláveis. Pre-school education, mathematics, development of number sense, manipulative materials. |
| Ano: | 2019 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Instituto Superior de Educação e Ciências |
| Idioma: | português |
| Origem: | Instituto Superior de Educação e Ciências |
| Resumo: | Atualmente, conhecer e saber colocar em ação os conhecimentos sobre os números e operações assume muita importância. Contudo, esse conhecimento deve estar relacionado com uma compreensão global dos números e operações, que surge em diversos contextos. Desta forma, podemos afirmar que desenvolver o sentido do número nunca foi mais proeminente como agora. Assim, o desenvolvimento dessa competência deve ser trabalhado logo desde os primeiros anos, e em especial, na educação pré-escolar. Por outro lado, e uma vez que se trata de crianças, a utilização de material manipulável assume-se como um elemento essencial e fundamental quando se pretende que se promovam aprendizagens com compreensão, uma vez que permite, de forma lúdica, apelativa e motivante para as crianças, apropriar conhecimentos matemáticos e desenvolver capacidades e competências (matemáticas). Desta forma, sentiu-se a necessidade de elaborar tarefas matemáticas que promovessem a utilização de materiais manipuláveis com a finalidade de motivar e envolver as crianças na atividade matemática. Esta investigação insere-se num paradigma interpretativo, na medida em que se pretende compreender o papel dos materiais manipuláveis no desenvolvimento do sentido do número num grupo de crianças da educação pré-escolar, através das formas de atuação dos participantes envolvidos. Este trabalho foi desenvolvido através de uma investigação-ação, tendo como participantes um grupo de 23 crianças com idades compreendidas entre os 4 e os 6 anos. Como instrumentos de recolha de dados recorremos à observação, ao diário de bordo da educadora/investigadora, a conversas informais e à recolha documental. Em relação aos resultados, foi notório perceber o interesse do grupo em realizar todas as tarefas, mostrando-se motivados e envolvidos na realização das mesmas, conseguindo alcançar conhecimentos matemáticos, nomeadamente relativos ao desenvolvimento do sentido do número. |
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