Publicação
A gestão de conflitos na formação pessoal e social em jardim-de-Infância
| Resumo: | É objetivo deste relatório analisar, fundamentar e refletir, criticamente, acerca do trabalho realizado durante a Prática de Ensino Supervisionada (PES) desenvolvida no contexto de Jardim-de-Infância, com crianças dos três aos seis anos. Este relatório aborda a temática da gestão de conflitos por parte do educador e o seu papel no desenvolvimento pessoal e social da criança e do grupo. Do processo de intervenção surgiu o tema de investigação, a partir das observações das interações entre crianças e entre adultos e crianças, bem como das estratégias de resolução de conflitos utilizadas pela educadora cooperante e pelas crianças. Desta forma, pude identificar as necessidades e os interesses das crianças com o objetivo de planificar e implementar atividades adequadas e que, de alguma forma, pudessem diminuir a ocorrência de conflitos e melhorar a convivência entre as crianças no grupo. A revisão de literatura centra-se sobretudo na dicotomia educação participante versus educação transmissiva considerando autores como Folque, Niza, Katz e Jares, entre outros. As opções metodológicas pautam-se pela perspetiva qualitativa, utilizando a observação não participante e participante, complementada pelo questionário realizado à educadora cooperante e por um conjunto de categorias que classificam a intervenção face ao conflito e à formação pessoal e social da criança. A prática desenvolvida no terreno permitiu, juntamente com a fundamentação teórica, a análise a partir das categorias utilizadas. Considerando os contextos transmissivos em educação pré-escolar, conclui-se, pelo desenvolvimento pedagógico das práticas participativas, o interesse e a motivação das crianças em participar nas atividades e projetos realizados e compartilhados por estas. A ocorrência de conflitos tenderá então a ser vista como uma parte integrante do processo de desenvolvimento da criança, tornando-a responsável pelo mesmo. |
|---|---|
| Autores principais: | Cardeira, Inês Isabel de Oliveira |
| Assunto: | Gestão de conflitos Formação pessoal e social Relação entre pares Intervenção pedagógica Educação pré-escolar.p Conflict management Personal and social training Relationship between peers |
| Ano: | 2017 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Ispa-Instituto Universitário |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório do Ispa - Instituto Universitário |
| Resumo: | É objetivo deste relatório analisar, fundamentar e refletir, criticamente, acerca do trabalho realizado durante a Prática de Ensino Supervisionada (PES) desenvolvida no contexto de Jardim-de-Infância, com crianças dos três aos seis anos. Este relatório aborda a temática da gestão de conflitos por parte do educador e o seu papel no desenvolvimento pessoal e social da criança e do grupo. Do processo de intervenção surgiu o tema de investigação, a partir das observações das interações entre crianças e entre adultos e crianças, bem como das estratégias de resolução de conflitos utilizadas pela educadora cooperante e pelas crianças. Desta forma, pude identificar as necessidades e os interesses das crianças com o objetivo de planificar e implementar atividades adequadas e que, de alguma forma, pudessem diminuir a ocorrência de conflitos e melhorar a convivência entre as crianças no grupo. A revisão de literatura centra-se sobretudo na dicotomia educação participante versus educação transmissiva considerando autores como Folque, Niza, Katz e Jares, entre outros. As opções metodológicas pautam-se pela perspetiva qualitativa, utilizando a observação não participante e participante, complementada pelo questionário realizado à educadora cooperante e por um conjunto de categorias que classificam a intervenção face ao conflito e à formação pessoal e social da criança. A prática desenvolvida no terreno permitiu, juntamente com a fundamentação teórica, a análise a partir das categorias utilizadas. Considerando os contextos transmissivos em educação pré-escolar, conclui-se, pelo desenvolvimento pedagógico das práticas participativas, o interesse e a motivação das crianças em participar nas atividades e projetos realizados e compartilhados por estas. A ocorrência de conflitos tenderá então a ser vista como uma parte integrante do processo de desenvolvimento da criança, tornando-a responsável pelo mesmo. |
|---|