Publicação

A relação entre as atitudes e práticas parentais na motivação e rendimento académicos dos alunos do 3º e 4º ano

Detalhes bibliográficos
Resumo:	Este estudo teve como principal obejtivo compreender as relações entre as atitudes parentais, a motivação e o desempenho académico dos alunos, bem como as práticas parentais e a motivação dos alunos, especificamente na disciplina de matemática. Adicionalmente, procurou-se investigar se existiam diferenças significativas nas práticas parentais com base no género dos alunos e no género dos pais. Participaram no estudo 1839 alunos do 3º e 4º ano de escolaridade e respetivos encarregados de educação. Os alunos responderam a um Questionário da Motivação (Escala Expetativa-Valor) e dois Testes de Matemática para avaliar o desempenho académico das crianças. Os encarregados de educação repsonderam a um questionário que incluía medidas de atitudes, e práticas educativas parentias relacionadas com a matemática. Os resultados obtidos revelaram que as atitudes dos pais estão significativamente e positivamente relacionadas com o desempenho académico dos alunos. No que concerne à motivação, as atitudes dos pais estão significativamente relacionadas com as dimensões da motivação dos alunos, com exceção da dimensão “Valor de Realização”. Observou-se que o mindset (fixo) dos pais está associado negativamente e significativamente com o desempenho académico das crianças. Relativamente às práticas parentais, as práticas de estrutura (controlo) estão negativamente e significativamente associadas com as dimensões “Valor de Utilidade” e “Perceção de Competência” da escala de motivação. A prática de suporte está apenas significativamente associada com a dimensão “Perceção de Competência”. Quanto à motivação dos alunos, verificou-se que todas as dimensões estão relacionadas significativamente com o rendimento académico dos alunos, com exceção da dimensão “Valor de Realização”. Adicionalmente, os resultados deste estudo mostraram que a prática de suporte apresentou diferenças significativas no que diz respeito ao género dos alunos e dos pais, sendo esta prática mais utilizada pelos pais e com as crianças do sexo feminino.
Autores principais:	Ribeiro, Ana Carolina Franco
Assunto:	Atitudes parentais Mindset Práticas Parentais Motivação Rendimento Académico Estereótipos de género Parenting attitudes Mindset Parenting practices Motivation Academic performance Gender stereotypes
Ano:	2023
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso restrito
Instituição associada:	Ispa-Instituto Universitário
Idioma:	português
Origem:	Repositório do Ispa - Instituto Universitário

Descrição
Resumo:	Este estudo teve como principal obejtivo compreender as relações entre as atitudes parentais, a motivação e o desempenho académico dos alunos, bem como as práticas parentais e a motivação dos alunos, especificamente na disciplina de matemática. Adicionalmente, procurou-se investigar se existiam diferenças significativas nas práticas parentais com base no género dos alunos e no género dos pais. Participaram no estudo 1839 alunos do 3º e 4º ano de escolaridade e respetivos encarregados de educação. Os alunos responderam a um Questionário da Motivação (Escala Expetativa-Valor) e dois Testes de Matemática para avaliar o desempenho académico das crianças. Os encarregados de educação repsonderam a um questionário que incluía medidas de atitudes, e práticas educativas parentias relacionadas com a matemática. Os resultados obtidos revelaram que as atitudes dos pais estão significativamente e positivamente relacionadas com o desempenho académico dos alunos. No que concerne à motivação, as atitudes dos pais estão significativamente relacionadas com as dimensões da motivação dos alunos, com exceção da dimensão “Valor de Realização”. Observou-se que o mindset (fixo) dos pais está associado negativamente e significativamente com o desempenho académico das crianças. Relativamente às práticas parentais, as práticas de estrutura (controlo) estão negativamente e significativamente associadas com as dimensões “Valor de Utilidade” e “Perceção de Competência” da escala de motivação. A prática de suporte está apenas significativamente associada com a dimensão “Perceção de Competência”. Quanto à motivação dos alunos, verificou-se que todas as dimensões estão relacionadas significativamente com o rendimento académico dos alunos, com exceção da dimensão “Valor de Realização”. Adicionalmente, os resultados deste estudo mostraram que a prática de suporte apresentou diferenças significativas no que diz respeito ao género dos alunos e dos pais, sendo esta prática mais utilizada pelos pais e com as crianças do sexo feminino.