Publicação
Desenvolvimento das concepções sobre a funcionalidade da leitura e da escrita em crianças de idade pré-escolar
| Resumo: | Com o presente trabalho, o qual se insere na perspectiva da literacia emergente, tentou-se caracterizar o desenvolvimento das concepções acerca da funcionalidade da leitura e da escrita em crianças de idade pré-escolar e, por outro lado, se esse desenvolvimento está associado às conceptualizações da linguagem escrita. A amostra do nosso estudo foi constituída por 73 crianças, mais concretamente, 23 crianças de 3 anos, 25 crianças de 4 anos e 25 crianças de 5 anos. Todas as crianças frequentavam o jardim-de-infância. A metodologia utilizada permitiu, ao nível da funcionalidade, conhecer as razões que as crianças referem para quererem aprender a ler e a escrever e as funções atribuídas à leitura e à escrita (Entrevista sobre a Funcionalidade da Leitura e da Escrita), bem como verificar o conhecimento que as crianças têm de diversos suportes escritos e das respectivas funções e, ainda, constatar se associam correctamente os conteúdos aos suportes (Prova dos Suportes de Leitura e de Escrita). Por outro lado, de forma a verificarmos se existe uma relação entre o desenvolvimento das concepções acerca da funcionalidade e das conceptualizações da linguagem escrita, através da Prova das Conceptualizações caracterizamos os níveis conceptuais em que se situam as crianças. Os resultados obtidos vão no sentido do que é defendido pela perspectiva da literacia emergente, ou seja, que as crianças desde cedo, antes do ensino formal, já possuem conhecimentos quer acerca da funcionalidade quer ao nível das conceptualizações. Ao caracterizarmos esses conhecimentos tendo em conta as idades constatamos que existem diferenças entre elas, sendo observada uma evolução/progresso à medida que a idade aumenta. Por fim, concluímos que existe uma associação entre as concepções que as crianças têm acerca da funcionalidade e as conceptualizações das crianças sobre a linguagem escrita. |
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| Autores principais: | Vicente, Teresa Mafalda Duarte Barroso |
| Assunto: | Literacia emergente Desenvolvimento Funcionalidade Conceptualizações Emergent literacy Development Functions Conceptualisations |
| Ano: | 2009 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Ispa-Instituto Universitário |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório do Ispa - Instituto Universitário |
| Resumo: | Com o presente trabalho, o qual se insere na perspectiva da literacia emergente, tentou-se caracterizar o desenvolvimento das concepções acerca da funcionalidade da leitura e da escrita em crianças de idade pré-escolar e, por outro lado, se esse desenvolvimento está associado às conceptualizações da linguagem escrita. A amostra do nosso estudo foi constituída por 73 crianças, mais concretamente, 23 crianças de 3 anos, 25 crianças de 4 anos e 25 crianças de 5 anos. Todas as crianças frequentavam o jardim-de-infância. A metodologia utilizada permitiu, ao nível da funcionalidade, conhecer as razões que as crianças referem para quererem aprender a ler e a escrever e as funções atribuídas à leitura e à escrita (Entrevista sobre a Funcionalidade da Leitura e da Escrita), bem como verificar o conhecimento que as crianças têm de diversos suportes escritos e das respectivas funções e, ainda, constatar se associam correctamente os conteúdos aos suportes (Prova dos Suportes de Leitura e de Escrita). Por outro lado, de forma a verificarmos se existe uma relação entre o desenvolvimento das concepções acerca da funcionalidade e das conceptualizações da linguagem escrita, através da Prova das Conceptualizações caracterizamos os níveis conceptuais em que se situam as crianças. Os resultados obtidos vão no sentido do que é defendido pela perspectiva da literacia emergente, ou seja, que as crianças desde cedo, antes do ensino formal, já possuem conhecimentos quer acerca da funcionalidade quer ao nível das conceptualizações. Ao caracterizarmos esses conhecimentos tendo em conta as idades constatamos que existem diferenças entre elas, sendo observada uma evolução/progresso à medida que a idade aumenta. Por fim, concluímos que existe uma associação entre as concepções que as crianças têm acerca da funcionalidade e as conceptualizações das crianças sobre a linguagem escrita. |
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