Publicação
A diferenciação pedagógica como estratégia promotora para uma prática inclusiva
| Resumo: | A Diferenciação Pedagógica trata-se de uma abordagem pedagógica cujo objetivo é atender à diversidade existente nas salas de aula. Ao invés de aplicar um método igual para todos, esta abordagem reconhece e valoriza a individualidade dos alunos, através da adaptação dos métodos, promovendo assim uma aprendizagem significativa. Desta forma, este Relatório da Prática de Ensino Supervisionada (RPES), tem como objetivo aprofundar as práticas de Diferenciação Pedagógica implementadas em contexto de sala de aula. Atendendo ao objetivo principal, o estudo tem como base os seguintes objetivos específicos: caracterizar as práticas pedagógicas utilizadas pela professora cooperante; identificar as principais vantagens na utilização dessas práticas; identificar os principais desafios enfrentados pela professora cooperante; e planear e experienciar a implementação de práticas de Diferenciação Pedagógica. O presente estudo trata-se de uma investigação qualitativa, realizada num Colégio Privado, numa turma de 2º ano, composta por 25 alunos. Para recolher os devidos dados utilizaram-se como instrumentos grelhas de observação às práticas implementadas pela professora cooperante e uma entrevista semiestruturada. Tendo em conta a análise dos dados recolhidos e atendendo às diferentes perceções existentes relativamente ao conceito de Diferenciação Pedagógica, observouse que embora as práticas de Diferenciação Pedagógica implementadas pela professora cooperante não tenham sido sempre feitas para todos os alunos, havia lugar para adaptações quando sentia ser necessário. Esta adaptação surgia para atender às necessidades e características dos alunos. Ainda assim, o maior desafio ligava-se à falta de tempo para preparar os materiais e respetivas tarefas diferenciadas. De forma a complementar as práticas desenvolvidas pela professora cooperante foram implementadas duas estratégias de Diferenciação Pedagógica – trabalho em pequenos grupos e tutoria entre os alunos. |
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| Autores principais: | Glória, Catarina Xavier da |
| Assunto: | Diferenciação pedagógica Inclusão 1º CEB Diversidade Trabalho colaborativo Differentiated instruction Inclusion 1st Cycle of Basic Education (Primary Education) Diversity Collaborative work |
| Ano: | 2024 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Ispa-Instituto Universitário |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório do Ispa - Instituto Universitário |
| Resumo: | A Diferenciação Pedagógica trata-se de uma abordagem pedagógica cujo objetivo é atender à diversidade existente nas salas de aula. Ao invés de aplicar um método igual para todos, esta abordagem reconhece e valoriza a individualidade dos alunos, através da adaptação dos métodos, promovendo assim uma aprendizagem significativa. Desta forma, este Relatório da Prática de Ensino Supervisionada (RPES), tem como objetivo aprofundar as práticas de Diferenciação Pedagógica implementadas em contexto de sala de aula. Atendendo ao objetivo principal, o estudo tem como base os seguintes objetivos específicos: caracterizar as práticas pedagógicas utilizadas pela professora cooperante; identificar as principais vantagens na utilização dessas práticas; identificar os principais desafios enfrentados pela professora cooperante; e planear e experienciar a implementação de práticas de Diferenciação Pedagógica. O presente estudo trata-se de uma investigação qualitativa, realizada num Colégio Privado, numa turma de 2º ano, composta por 25 alunos. Para recolher os devidos dados utilizaram-se como instrumentos grelhas de observação às práticas implementadas pela professora cooperante e uma entrevista semiestruturada. Tendo em conta a análise dos dados recolhidos e atendendo às diferentes perceções existentes relativamente ao conceito de Diferenciação Pedagógica, observouse que embora as práticas de Diferenciação Pedagógica implementadas pela professora cooperante não tenham sido sempre feitas para todos os alunos, havia lugar para adaptações quando sentia ser necessário. Esta adaptação surgia para atender às necessidades e características dos alunos. Ainda assim, o maior desafio ligava-se à falta de tempo para preparar os materiais e respetivas tarefas diferenciadas. De forma a complementar as práticas desenvolvidas pela professora cooperante foram implementadas duas estratégias de Diferenciação Pedagógica – trabalho em pequenos grupos e tutoria entre os alunos. |
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